时政热点在初中道德与法治教育中的渗透策略与实践

摘要：在新课程背景下，时政热点的教育价值愈加突出，道德与法治教师可以将其融入到教学中，以丰富课程教育资源，给学生带来更好的学习体验。本文分析了时政热点在课程教学中的作用，主要从新课导入、解读教材、时政热点播报活动、课堂讨论四个方面展开了深入探究，提出了时政热点在道法教学中的渗透对策。

关键词：时政热点；初中道德与法治；渗透与实践

引言

随着教育改革的进一步深化，将时政热点融入到教学中，已成为道德与法治教学创新的立足点。教师需要巧用时政热点资源，依据课程教学内容，灵活渗透热点事件，以丰富课堂教学内容，辅助学生理解教材知识点。为了使时政热点的教学效用不断提升，教师可以创新各项教学活动，让时政热点贯穿于课堂教学全程，借助于当下热议的时政话题，深化学生对新课程的认知，并助力其道德与法治核心素养的发展。

一、时政热点在初中道德与法治教育中的教学作用

新课标的落地实施，给初中道德与法治学科教育提出了更高的要求，教师不能再固守传统，应该积极拓展课程教育资源，将时政热点融入到教学中，以展现教学的时效性和先进性。时政热点是当前社会中引发热议的事件，通常会涉及政治、经济、社会与科技等多个领域。现阶段，时政热点在道德与法治学科中的教学作用已经越来越突出，在授课过程中融入时政热点的相关内容，可以让学生更了解社会环境，便于培养他们的政治认同感，还能进一步提高学生的公共参与意识。另外，应用时政热点开展教学，可以使教学内容更加多元化，可作为教材内容的有益补充，深化学生对课程知识的理解，还能透过时政热点，让其正确认识党的方针政策。所以说，时政热点具有极高的教育价值，教师要灵活运用时政资源，不断提升道德与法治学科的育人水平[1]。

二、时政热点在初中道德与法治教育中的渗透与实践对策

（一）运用时政热点导入新课

新课导入是课程教学的起点，影响着后续教学的顺利推进。基于此，教师需要着重做好课程导入，可以巧用当下的时政热点，用社会热议的事件和话题聚焦学生的注意力，激发其讨论兴趣。这样，教师就能合理导入本课的内容，学生的求知欲将会显著提高，有益于道德与法治教学的高质量落实[2]。开展八年级《法不可违》课程教学时，可以利用交互式电子白板，播放《今日说法》《新闻直播间》片段，给学生展示一些违法的例子，用新闻视频聚焦学生的注意力，进一步激发学生的情感共鸣，引发他们内心深处的愤慨、同情等情绪。学生的情绪最为高涨之时，教师要适时导入新课，带领学生研读教材中的内容，让他们认识到违法无小事。这样一来，学生可以更加了解当下的社会热议事件，能够站在生活化的视角学习道德与法治课程内容，将理论知识与社会事件有机结合起来，学习效果会更好。

（二）结合时政热点解读教材

在初中道德与法治教育中，渗透时政热点资源时，需要以教材内容作为主要立足点。这意味着，教师要结合教材内容，有针对性地引入时政热点，利用热点话题解读道德与法治教材内容，以深化学生对知识点的理解，促进教学实效的不断提升。在《中国担当》这一课的教学中，为了更好地解读教材内容，教师要在授课过程中引入时政热点资源，可以播放中国赴黎巴嫩维和、中国派遣医疗队援助非洲的相关视频，让学生直观看到中国的国际担当，从中感受世界舞台上的大国风范。有了时政热点的介入，原本抽象化的课程内容变得更加生动，学生的学习难度进一步降低，他们可结合热点事件，轻松掌握知识点，取得理想的课程学习效果。

（三）组织时政热点播报活动

为了培育学生的政治素养，让他们主动关心时政热点事件，教师可以组织专门的时政播报活动，利用每节课的前五分钟，让学生担任新闻播报员，面向全体学生报道时政热点。如此一来，道德与法治教学变得更加有趣，学生对时政热点的兴趣也会更强烈，有利于发展他们的公共参与素养，对于其政治觉悟的提高十分有益。例如，学习《创新改变生活》之前，教师可以提前确定好时政热点的播报主题，让学生以科技创新作为主题，自主搜集当下的时政热点事件，并且制作成简短的演示文稿。开展本课的正式教学时，让学生进行播报，用以增进学生对科技领域时政热点话题的理解，打下良好的学习基础。通过开展这一时政热点播报活动，学生会更关心社会的未来发展趋势，了解现阶段的社会环境，有利于学生政治素养的发展。

（四）围绕时政热点展开讨论

在道德与法治教学中应用时政热点资源，并不是单纯的展示出来，让学生一看而过，而是要启发学生思考，让其从热点事件中汲取养料，提升自己的知识水平或者是个人修养，只有这样，时政热点的教学效用才能达到最大化。从这一角度来说，教师在引入某一个时政热点事件后，不要急于推进课程教学，要预留充足的课堂讨论时间，让学生针对社会热议话题展开深层思考，从中领悟一些新知识。开展《合理利用网络》这一课的教学时，可以引用有人恶意造谣，不明真相的网友被带偏方向，煽动网暴的例子。这一类例子屡见不鲜，每一次都能引起轰动，但却不能得到有效的扼制。教师可以组织课堂讨论活动，让学生围绕某个具体的时政热点事件，展开深层次的交流互动，说一说应如何抵制网暴，怎么分辨网络谣言。通过这一讨论活动，学生可以自主悟出一些道理，懂得文明上网的意义，学会理性思考，谨慎辨别网上的言论[3]。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，时政热点占据着关键性地位，其教学效用不容小觑。要想进一步提高道德与法治的教学实效，教师可以灵活渗透时政热点，利用社会热点事件导入新课，借助于时政话题解读教材中的内容，提高学生的学习效果。教师还可以组织实践活动，让学生自主搜集和播报各类社会热议事件，以培养学生的公共参与意识。教师需要预留充足的课堂讨论时间，启发学生深入思考时政热点事件，汲取学习养料，实现个人品质的发展。

参考文献：

[1] 王谦峰.巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂——以九年级"聚焦时政·热点播报"实践活动为例[J].基础教育参考， 2017（13）：2.

[2] 谈芳.时政热点在初中道德与法治课堂中的多样化运用措施分析[J].世纪之星—初中版， 2022（8）：0127-0129.

[3] 陈家友.浅议初中道德与法治课中巧用时政热点提升学生的核心素养[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2022（12）：3.