小学道德与法治课堂中运用情景教学法的策略

摘要：道德与法治是小学阶段的基础性课程，也是开展思想政治教育与法治教育工作的重要途径，小学阶段是学生形成正确三观形成的关键期，教师要加强对学生的引导，因此教师要思考如何引导学生、创新教学方法。随着教学改革的推进，情景教学法作为新兴的教学方法，因其能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果，逐渐走入教育工作者的视野。本文旨在探讨情景教学法的概念，探索情景教学法在小学道德与法治课堂上的意义，进而探索情景教学法在小学道德与法治课堂中的运用的有效策略。

关键词：小学道德与法治；情景教学法；教学策略

引言

道德与法治课堂作为小学阶段的重点学科，旨在培养学生的道德品质、法治观念，对学生的整个人生阶段都有着重要影响。在新课程改革以来，对于道德与法治课堂有着新的要求，教师要加强对学生道德思想和行为意识的引导，使学生形成良好的道德素养和正确的三观。教师根据学生的身心特点和学习状况，结合教材内容和教学重点，联系生活实际，创设出生动、具体、直观的教学情景，让枯燥的教学知识“活起来”、“动起来”，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率，提升教学效果。

一、情景教学法的概念

情景教学法可以追溯二十世纪二三十年代的英国，最早被称为口语法，在二十世纪50年代改为情景法，并在七十年代后期被引入中国，逐渐发展为我国教育教学方面的重要手段，情景教学法通过创设出生动、具体、联系实际生活的情景，能够引发学生的情感体验，帮助学生更好地理解和掌握知识，来达到激发学生的学习兴趣和情感的目的，一般可以通过多种方式进行，如角色扮演、游戏教学等。

二、情景教学法在小学道德与法治课堂上的意义

1.优化课堂教学结构，改变传统教学模式

情景教学法通过创设出生动、有趣的场景，将道德法治融入到具体的情景当中，使学生能够在情景当中去体验、感悟知识，能够优化小学道德与法治教学结构，改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.培养家国情怀和爱国主义思想

情景教学法能够有效改善，学生难以将教学内容与实际生活相联系的情况，能够增强学生对于课程内容的感悟，培养学生的家国情怀和爱国主义思想，提升学生的道德与法治学科的核心素养。

3.提升教学质量

情景教学法通过创设出具体、生动的教学情景，能够让学生在实际情景当中，感受道德与法治，增强学生的学习体验，使学生能够主动去学、积极去学，学会自主学习，能够提升学生学习的主动性，进而提高教学效果和教学质量。

4.促进学生全面发展

情景教学法以学生为主体，教师作为引导者，引导学生自主进行思考，在情景当中去学习，有别与传统形式上的教学模式，让学生在学习当中自主学习、自我思考，能够培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。

三、情景教学法在小学道德与法治课堂中的运用策略

1.优化教师队伍，提升教师专业素养

教师是整个教学过程的主导者，是确保情景教学法能够顺利实施的实施者和推动者，教师的专业能力与专业素养，对于情景教学法在教学过程当中的实施效果有着直接影响。因此提升教师的专业素养和专业能力，优化教师队伍，是情景教学法正常运用的关键。学校应该加强对于道德与法治科目的教师培训和管理，提高教师的专业素养和教学能力。例如，组织定期的专家座谈会、教师培训会、文件精神的研读讨论会等。同时，教师也应该加强自我学习和实践，不断探索和创新情景教学法在道德与法治课堂的应用方式和方法。例如，观看线上名师讲课精品课堂，多学校组织的听课活动等。

2.基于教材内容，创设情景教学课堂

道德与法治内容与学生的生活实际相关联，因此，教师在进行道德与法治课堂的备课阶段，更要深刻剖析教材内容，深挖教材内容，联系学生的实际生活，让教材内容与学生的实际生活相连接，创设出与实际生活相关的课堂教学情景，让学生在实际生活当中去感受道德与法治，增强学生的情感共鸣。

例如，教师在讲解“我们的节假日”这一章节时，可以让学生搜集我们国家的节假日，搜集日常生活中遇到的与节假日相关的诗词、文章、相关影视片段，让学生讲述自己的假期生活，通过搜集日常生活当中的素材，让学生能够将教材内容联系实际生活，增强学生对于我国传统节日的热爱与自信心，让学生在实际情景当中去感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自信心。

3.立足学生实际，优化情景教学过程

学生是情节教学法的主体，学生的需求是优化情景教学过程的重要根据。因此，在运用情景教学法时，一定要立足于学生的实际需求，去优化情景教学的过程，具体来说教师应该根据学生的身心特点、认知水平、个体差异、兴趣爱好等特点，选择合适的情景素材和创设方法，设计出符合学生实际需求的教学活动。同时，教师还应该关注学生的参与情况和反馈情况，对于教学策略和教学方法进行及时的调整，以此来确保教学内容的正常实施和实施效果。

4.丰富情景类型，提升情景教学质量

情景类型的多样化时决定情景教学质量高低的重要因素之一，在运用情景教学法时，教师应该为学生提高丰富的情景类型。例如生活情景、故事情景、问题情景等。像生活情景是指于生活息息相关的情景，教师结合教材和实际，创造出与生活相关联的情景，例如在学习“让生活多一些绿色”这一章节时，教师可以让学生手机自己一天产生了垃圾跟废物，进而引出将废物变废为宝的课题，让学生在实际情景当中学会保护环境、爱护环境、学会环保，避免浪费的话题。而故事情景，则是指教师通过讲述有趣、生动的故事，来激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生理解教材内容，提高他们的认知能力和思维能力。通过设置多样化的情景，能够丰富教学内容，提高道德与法治的教学效率，能够提升教学质量和教学效果。

总结

情景教学法在小学道德与法治的应用，可以依据提升教师专业素养、创设情景教学课堂、优化情景教学过程、提升情景教学质量等策略，能够有效创设良好的活动情景，陶冶学生的情感，净化人的心灵，培养学生的创新思维，落实立德树人的根本性任务，培养小学生良好的品质，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]胡铭球.小学道德与法治课堂运用情景教学的策略[J].亚太教育，2022，（04）：113-115.

[2]张书迁.情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2022，（09）：112-114.

[3]杨调调.浅谈情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].名师在线，2020，（14）：27-28.