互动：唱响家园共育的“合奏曲”

【摘  要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应于家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿教育不光是幼儿园的责任，家庭对幼儿的教育和影响同样重要。因此，幼儿的健康成长离不开幼儿园和家庭的紧密配合。我在班级家园共育的实际工作中，为帮助家长提高家园共育意识，认识到家园共育的重要性，吸引家长主动参与幼儿的保教工作中，我园开展了丰富多彩的的家园共育活动，加大幼儿园、班级和家庭的合作，构建家园共同体，有效地推动孩子的发展。

【关键词】幼儿园；家园共育；实施策略

一、合而有致：幼儿园家园共育的重要性

受传统观念的影响，我国在幼儿教育方面一直不被太多家庭和家长关注。众多家庭和家长认为，幼儿园就是给儿童玩的地方，就是孩子的看护所，儿童在幼儿园不用学什么，家长也不重视3-6岁儿童在生活习惯、学习习惯、学习能力方面的培养，只认为吃饱穿暖即可。但实际上，3-6岁是儿童全面发展的时期，对幼儿开展基础性的启蒙教育尤为重要，是儿童在各智能飞速发展的关键期。在此期间，引领幼儿对周围事物环境的认识、丰富生活学习经验、培养良好的习惯和行为，对幼儿的终身发展和成长发挥着积极的作用。

二、合而有理：幼儿园家园共育的问题性

“家园共育”是指：幼儿园和家庭双方都作为幼儿的教育主体，积极主动地相互了解和配合、支持，同步协调地共同促进幼儿体智德美全面发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”但在往的家园工作中，常出现以下集中情况：

（一）家、园教育观念不统一

现在很多家长都认为：孩子不能输在起跑线上。因此，很多家庭重点对孩子进行智力的培养，忽略幼儿习惯与能力的培养，导致很多孩子生活自理能力弱、生活学习习惯差的情况。而幼儿园是结合幼儿的年龄特点、发展水平和实际需要，对幼儿进行科学全面的培养，注重孩子学习能力和学习品质的培养，这些能力与习惯的养成都不是立竿见影的，但却是对幼儿后期学习奠定了基础。长期的家庭教育和幼儿园教育观念的对立，也是幼儿园家园共育出现矛盾的原因之一。

（二）家、园地位不平等

受传统思想的影响，有的家长认为：幼儿园只是让孩子玩的地方，幼儿教师就是哄好孩子就好，不是专业的教师。还有幼儿园“卖的”是“服务”，幼儿园是服务机构，幼儿教师就是服务员，孩子入园就是为了享受服务。更有甚者认为：把孩子送到幼儿园，教育就是幼儿园、就是老师的事，和家长无关。真是有这么多根深蒂固的落后观念观念，导致家长不重视幼儿时期的教育，不尊重幼儿教师，不尊重幼儿时期的家庭教育等情况。此外，还有些幼儿教师在开展工作时，很少顾及家长的感受，只是一味地要求家长配合，很少向家长明确告知班级开展活动的目的和意义，导致家长不理解老师开展活动的原因和意义，长久以往便会在老师和家长之间存在矛盾和分歧。

（三）家、园沟通不专业

在家园之间的沟通中，没有形成良好的沟通机制，往往在沟通的过程中，只沟通存在幼儿表面发生的情况，如：午睡、进餐、自理能力等。通常在沟通时，也只是将事件的陈述，缺乏教师的观察、分析与思考，导致家园之间沟通只是泛泛而谈，对家长没有进行科学的、专业的育儿指导。也正是由于沟通不全面，导致家园之间长期无话可说，家园之间缺乏交流，家长不配合班级工作的事情时有发生，进一步制约了家园合作的有效开展。

三、合而有力：幼儿园家园共育的效实性

合而有力的家园共育，能为幼儿的身心健康发展奠定良好的基础。幼儿园要依据自己的

幼教专业素养，依据幼儿的发展水平和实际需要，在家园之间开展行之有效的教育方法和教育策略，帮助家长认识到家园共育的重要性，提高家长家园共育的意识，积极提升家园共育的效果，让家长有目的性地开展教育时间活动，让幼儿成为家园之间最大的教育受益者。

（一）有效沟通，统一观念

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校与家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会想纸房子一样倒塌下来。”提供家园之间对话与交流的平台是家园共育一致性的首要保障。在以往家园沟通工作中，主要利用入离园时间与家长简单沟通，或采用“一言堂式”家长会形式来进行，这些被动的沟通形式让家长感受不到参与感，家园共育的深入开展和家园有效沟通也受到了限制。因此为拉近教师和家长之间距离，消除幼儿园与家庭之间的距离感，有效解决幼儿教育中出现的问题，我们设置了不同形式的沟通平台，例如：每月家长约谈、教育大家谈、家访、家长沙龙等。采用家长预约制，让家长走进幼儿园，走近班级，和教师一起交流探讨科学的育儿方法。

（二）巧用资源，平等对话

陈鹤琴先生说：“家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，如果说幼儿园教育是阳光，那么家庭教育这是那丰沃的土壤。”由此可见，幼儿的成长既离不开家庭的教育，也离不开幼儿园教育。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家、园之间要平等对话，携手合作，才能让幼儿的教育达到事半功倍的效果。

（三）加强学习，提高素质

“要想给别人半桶水，自己要有一桶水。”“打铁还需自身硬。”作为教师，更该如此。 作为一名教师，教师的个人素质、职业素养都对孩子的发展起着潜移默化地作用。随着社会的飞速发展，家长的素质再不断的提高，更多家长会主动参与到幼儿的教育中，教师也会收到来自于家长关于育儿知识的问题，这就更需要教师要有更多的理论和实践知识，帮助家长答疑解惑，赢得家长的信任。因此，作为幼儿教师，应多学习专业知识，多阅读相关的理论书籍，并且认真观察幼儿，学会反思，通过多种途径提高自己的专业素养。

综上所述，家庭教育虽不像幼儿园教育具有目的性、计划性、系统性，但是良好的家庭氛围对幼儿的成长发挥着积极的促进作用；和谐的家园关系，家园之间的合力，更有利用幼儿生活、学习习惯的养成，为幼儿的终身学习和发展打下坚实的基础。让家园之间地“独唱”共奏为“合奏”，用“合奏”之声共同促进幼儿全面、健康地发展。

参考文献：

[1]宋文聪.家园共育对幼儿教育的重要性[J].教育，2018，（45）：20-21.

[2]李峰.对幼儿园家园共育的研究[J].才智，2018，（34）：27.

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001.9