“没有规矩，不成方圆”

摘要：科学培养小学生良好学习习惯，可以促进小学生形成终身学习能力。研究表明，通过时间管理培养守时高效习惯，通过课堂规范培养有序参与习惯，通过阅读深耕培养持续阅读习惯，能够有效落实小学生良好学习习惯培养的教育目标。旨在对小学生良好学习习惯培养进行深入研究，探索小学生教育的新路径。

关键词：小学生教育；学习习惯；习惯培养

前言：在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，明确提出要将“良好学习习惯”纳入学生培养目标。6～12岁的小学生正处于大脑可塑性最强阶段，行为模式容易固化，对于小学生学习、成长具有直接影响。教师需要从“没有规矩，不成方圆”视角，选择合适的教育方法，培养小学生良好学习习惯，科学培养小学生终身学习能力。

1小学生良好学习习惯培养研究价值

1.1奠基终身学习能力

教师需要通过教育活动，培养小学生良好学习习惯，以此提升小学生时间管理能力，提高小学生阅读水平，激发小学生主动学习意识，科学奠基小学生的终身学习能力，引导小学生高效学习、健康成长。

1.2落实学生培养目标

在培养小学生良好学习习惯中，小学生需要结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中的学生培养目标，培养小学生守时高效、持续阅读等习惯，引导小学生持续进步，为社会人才培养贡献力量[1]。

2小学生良好学习习惯培养基本要求

2.1提供正向激励

在培养小学生良好学习习惯时，教师需要向小学生提供正向激励，合理激发小学生的潜意识，持续强化小学生良好学习习惯的学习与应用。比如在时间管理中，教师可以为守时的小学生提供小红花奖励，利用实物向学生提供正向激励，科学引导小学生保持良好学习习惯[2]。

2.2开展家校协同

教师在小学生良好学习习惯培养活动时，需要通过家校协同机制，与小学生家长进行沟通，构建家庭环境中的良好学习习惯培养条件，让小学生从单纯的学习、模仿良好学习习惯，逐步形成小学生个人行为习惯，真正实现培养小学生良好学习习惯的教育目标，科学落实小学生习惯养成教育任务。

3小学生良好学习习惯培养具体方案

3.1通过时间管理培养守时高效习惯

在小学生良好学习习惯培养中，教师可以通过时间管理，科学培养小学生守时高效习惯。在实践中，教师可以从以下三个方面展开教育工作。第一，可视化时间规划。教师可以带领小学生通过卡通形象贴纸制作卡通作息表，并标记学习与休息时间，由教师通过：“小朋友们，现在是学习时间，我们要认知写作业呀”等话语，让小学生直观理解时间安排，引导小学生形成“先作业后娱乐”的良好时间观念。第二，碎片化时间利用。教师可以选择午休阶段，为小学生设计5分钟速算题挑战，让小学生在5分钟时间内以“算得多、正确率高”为挑战目标，引导小学生合理利用碎片化时间进行学习、娱乐，从而让小学生形成珍惜时间的意识，便于小学生利用碎片化时间进行学习与思考，激发小学生自主学习意识。第三，沙漏计时器专注训练。教师可以准备沙漏计时器，在小学生正式开始学习活动时，通过沙漏计时器进行20分钟的计时。在计时过程中，小学生需要全身心投入当前学习活动。在计时结束后，小学生全程没有做与学习无关的事情，教师需要给予小学生一定的专注积分，小学生可以通过专注积分换取书签等小奖品。通过专注训练，逐步提高小学生持续注意力，引导小学生专注于学习活动[3]。

3.2通过课堂规范培养有序参与习惯

教师培养小学生良好学习习惯时，可以通过课堂规范，有效培养小学生有序参与习惯。在实践中，教师可以从以下三个方面展开教育工作。第一，课前准备三检查。在每次上课前，教师可以让小学生用三分钟的时间，对个人学习用品进行“一书二本三笔”的三次检查，让小学生确认自己是否带齐当天所需课本、作业本，笔盒中是否有铅笔、中性笔、彩笔三种笔。如果小学生的某项学习用品缺失，教师需要引导小学生思考具体原因，并协助小学生制订学习用品准备计划，以此培养小学生自主整理学习用品的习惯。第二，听课纪律红绿灯。教师可以准备绿牌（专注）、黄牌（提醒）、红牌（记录）三种纸牌，在小学生专注听讲、积极参与教学活动时，教师需要拿出绿牌鼓励小学生当前行为。在小学生分心时，教师需要拿出黄牌提醒小学生注意自己行为。如果小学生出现屡次提醒仍然不遵守课堂纪律的情况时，教师则要拿出红牌，并将小学生行为进行记录。利用颜色纸牌+行为引导的直观反馈，可以让小学生反思自己行为表现，从而培养小学生遵守课堂秩序习惯。第三，发言礼仪小剧场。教师可以组织小学生表演情景剧，让小学生分别扮演积极举手发言、随意插话等不同角色，让小学生通过行为对比，理解行为的正确与否，让小学生认识到发言礼仪的重要性，培养小学生文明互动的学习习惯。

3.3通过阅读深耕培养持续阅读习惯

为提升小学生良好学习习惯培养效果，教师可以通过阅读深耕，培养小学生持续阅读习惯。在实践中，教师可以从以下三个方面展开教育工作。第一，设置书香角落。教师可以在教室角落设置读书角，鼓励小学生每天拿出15分钟的时间，阅读读书角的图书，并引导小学生将自己喜欢的书籍放在读书角，便于其他学生借阅，从而培养小学生每天自主阅读的习惯。第二，阅读笔记四格记录。教师可以让小学生准备用于阅读笔记的四格本，引导小学生将阅读内容以“好词-疑问-感想-图画”形式进行记录，从而引导小学生对书籍展开更深入的思考，培养小学生深度阅读能力。第三，读书分享活动。教师可以在每个月末，组织小学生参与读书分享活动，由小学生自行选择喜欢的书籍，向其他学生分享阅读收获，通过引导小学生展示自我想法，科学激发小学生持续阅读内驱力。

结语：小学教师在培养小学生良好学习习惯时，需要通过正向激励，配合时间管理、课堂规范等方法，引导小学生逐步形成良好学习习惯。小学教师也需要严格规范自我行为，利用家校协同合作机制，让学生内化教育内容，培养良好学习习惯，为小学生未来学习、成长打下扎实基础。

参考文献

[1]于楠.“双减”背景下小学生学习习惯培养策略探究[J].阅读，2024，（23）：57-59.

[2]王乙刁.培养小学生良好学习习惯的具体措施[J].智力，2024，（04）：9-12.

[3]李少云.小学生良好课堂学习习惯的养成[J].家长，2023，（33）：31-33.