产出导向法在高中英语读后续写教学中的应用研究

摘要：在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的主要语言，其教学质量的提升显得尤为重要。高中英语教学中，读后续写作为一种结合了阅读与写作的综合技能训练方式，不仅能够锻炼学生的语言理解能力，还能有效促进其创造性思维和写作技能的发展。然而，传统的读后续写教学往往侧重于对原文内容的简单延续，忽视了学生在学习过程中的主体性和产出效果。为了破解这一难题，产出导向法，应运而生，为高中英语读后续写教学提供了新的思路和策略。

关键词：产出导向；高中英语；应用研究

引言：

产出导向法，由文秋芳教授提出，是一种强调学生学习有效性、以产出成果衡量教学目标是否实现的教学理论。其核心在于“学用一体、文道相融”，主张边学边用，学中用，用中学，学用结合。这种方法特别适用于解决语言学习中的“学用分离”问题，让学生在实践中学习和运用语言。在读后续写教学中，产出导向法能够引导学生从理解原文内容出发，通过分析和模仿原文的语言风格和情节发展，进而创造性地续写故事，实现语言输入与输出的有机结合。

一、产出导向法的优势

（一）强调学用结合

产出导向法最显著的优势在于它强调学用结合，注重语言学习的实际应用。传统外语教学中，往往存在“学用分离”的问题，导致学生虽然掌握了大量的语言知识，但在实际交流中却难以运用自如。而产出导向法则通过设计真实的交际场景和输出任务，使学生在学习过程中不断运用语言，从而提升他们的语言运用能力。

（二）以学生为中心

产出导向法强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，教师会根据学生的实际需求和学习特点，设计符合他们兴趣和水平的输出任务。这些任务通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。同时，通过完成任务的过程，学生能够感受到自己的进步和成就，从而进一步增强学习的动力。

（三）促进全面发展

产出导向法不仅关注语言技能的提升，还注重培养学生的文化素养和思维能力。在教学过程中，教师会引导学生了解目的语国家的文化、历史和社会背景，培养他们的跨文化交际能力。同时，通过设计具有启发性的问题和讨论活动，教师能够激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创新能力。这种教学方式有助于促进学生的全面发展，提高他们的综合素养。

（四）优化教学资源

产出导向法还注重提高教学效率，优化教学资源。在教学过程中，教师会根据学生的学习需求和输出任务，提供有针对性的输入材料和教学指导。这些材料通常经过精心挑选和编排，能够帮助学生快速掌握所需的语言知识和技能。同时，通过采用多种教学手段和评价方式，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，从而提高教学效率。

二、产出导向法在高中英语读后续写教学中的应用策略

（一）明确产出目标，激发学生兴趣

在应用产出导向法进行读后续写教学时，教师需要首先明确产出目标，即学生需要完成的读后续写任务。这一目标应当具体、清晰，并与学生的实际水平相适应。同时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，选择贴近学生生活的阅读材料，并设计具有吸引力的读后续写任务。以一篇关于“环保”的英语阅读材料为例，教师可以设计这样一个读后续写任务：“假设你是文章中的主人公，你在读完这篇文章后，决定采取一些实际行动来保护环境。请续写你接下来可能会做的事情，以及这些行动对环境产生的影响。”这样的任务既与学生的生活实际相关，又能激发他们的环保意识和写作兴趣。

（二）提供高质量输入，促进语言积累

高质量的输入是产出导向法读后续写教学的基础。教师需要为学生提供内容丰富、语言地道、结构清晰的英文原文供学生阅读。通过阅读这些原文，学生能够积累词汇、熟悉句型、理解篇章结构，为后续的续写打下坚实基础。在选择阅读材料时，教师可以选取一些经典的英文短篇小说或故事，如《爱丽丝梦游仙境》的片段。这些故事语言生动、情节丰富，能够吸引学生的注意力。在阅读过程中，教师可以引导学生关注故事中的词汇、句型和篇章结构，如人物描写、情节转折等，为后续的续写提供语言素材和结构框架。

（三）注重过程指导，提升写作能力

在读后续写过程中，教师需要注重对学生的过程指导。这包括引导学生理解原文内容、分析原文结构、模仿原文语言风格等。同时，教师还需要鼓励学生发挥想象力，创造性地续写故事。在指导过程中，教师可以采用提问、讨论、示范等方式，帮助学生逐步掌握读后续写的技巧和方法。在续写《爱丽丝梦游仙境》的故事时，教师可以先引导学生分析原文中的人物形象、情节发展和语言风格。然后，教师可以提出一些问题，如“爱丽丝接下来可能会遇到谁？”“她会遇到什么困难？”“她会如何解决这些困难？”等，以激发学生的想象力和创造力。在续写过程中，教师可以鼓励学生模仿原文的语言风格，同时注重情节的连贯性和逻辑性。

（四）强化反馈评价，促进持续改进

反馈评价是产出导向法读后续写教学的重要环节。教师需要对学生的读后续写作品进行及时、具体的反馈评价，指出其中的优点和不足，并提供具体的改进建议。同时，教师还需要鼓励学生相互评价作品，以促进他们之间的相互学习和交流。在评价学生的读后续写作品时，教师可以从语言运用、情节发展、人物形象塑造等方面进行评价。例如，对于语言运用方面，教师可以指出学生作品中的亮点和需要改进的地方，如词汇的丰富性、句型的多样性等。对于情节发展方面，教师可以评价学生是否合理地延续了原文的情节，是否创造了新的情节转折等。在相互评价过程中，学生可以借鉴他人的优点，同时反思自己的不足，从而不断改进自己的写作水平。

结语：

产出导向法在高中英语读后续写教学中的应用，不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对学生英语综合能力培养的一次重要尝试。通过明确产出目标、提供高质量输入、强化过程指导以及注重反馈评价，产出导向法在高中英语读后续写教学中展现出了其独特的魅力和显著的效果。在读后续写的过程中，学生们不仅锻炼了语言运用能力，更在理解原文、分析情节、塑造人物等方面得到了全面的提升。

参考文献：

[1]周禹辰，王丽波.产出导向法在高中英语读后续写教学中的应用研究[J].海外英语，2024，（05）：172-174.

[2]周庭华，林佩玲.产出导向法在高中英语读写教学中的应用——以人教版高中《英语》必修一Unit 2为例[J].现代交际，2021，（19）：184-187.