赵冉冉：学科核心素养下的初中英语阅读教学实践研究

摘要：在当今日新月异的时代背景下，教育领域正经历着深刻的变革，学科核心素养的培养逐渐成为教育改革的重要方向。初中英语阅读教学作为英语学科的重要组成部分，不仅关乎学生语言知识的积累，更在于培养他们运用英语进行信息获取、处理和交流的能力。因此，从学科核心素养的视角出发，探讨初中英语阅读教学实践具有重要的现实意义和深远的教育价值。

关键词：核心素养；初中英语；教学实践

引言：

学科核心素养是学生在特定学科领域中必须掌握的基本能力和知识，是学科学习的基石，也是学生进行深度学习和跨学科学习的关键。在初中英语阅读教学中，培养学生的学科核心素养，就是要让他们在阅读中掌握基本的语言知识，理解文本的结构和深层含义，同时能够运用所学知识进行批判性思考和创造性表达。

一、学科核心素养下的初中英语阅读教学的意义

阅读教学是获取知识信息的重要途径。通过初中英语阅读教学，学生能够接触到丰富的英语语料，从而获取相关知识信息。这些语料不仅有助于学生了解英语国家的文化、历史和社会背景，还能帮助他们拓宽视野，增强跨文化交流的能力，阅读教学是英语实践运用的重要形式。在阅读过程中，学生需要运用所学的语言知识和阅读技巧来理解和分析文本，这有助于培养他们的阅读理解能力、思维能力和自主学习能力。同时，通过阅读不同类型的文本，学生还能提升他们的批判性思维和创造性思维，阅读教学还是培养学习兴趣的主要手段。初中英语阅读教学注重阅读题材的多样化和生活化，能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。通过阅读，学生可以更深入地了解世界，增强他们的跨文化意识和国际视野，学科核心素养下的初中英语阅读教学还有助于提升学生的综合素质。在阅读教学中，教师不仅关注学生的语言知识和技能的发展，还注重培养他们的学习策略、情感态度和文化意识等方面的素养。这有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应和应对各种挑战。

二、学科核心素养下的初中英语阅读教学实践策略

（一）创设真实的阅读情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，创设真实的阅读情境是一种富有成效的教学策略，它能够极大地激发学生的学习兴趣和参与度。以环保主题为例，教师可以巧妙地设计一个模拟的环保会议场景，将教室变成一个充满讨论与合作的会议室。在这个情境中，学生将扮演不同的角色，如环保专家、政府官员、企业代表和公民等，每个角色都有其独特的视角和任务。在这个模拟会议中，学生通过阅读相关的环保材料，深入了解环保的重要性、当前面临的挑战以及可能的解决方案。他们需要在角色中思考，提出自己的观点和建议，并与其他角色进行深入的讨论和交流。这种身临其境的学习方式不仅让学生更加投入，还能够帮助他们从多个角度理解问题，培养批判性思维和合作精神。通过创设这样的真实阅读情境，教师成功地将学生引入一个富有吸引力的语言环境中。学生在参与讨论和解决问题的过程中，不仅提高了阅读能力和语言水平，还增强了环保意识和社会责任感。这种情境化的教学方式不仅让阅读教学变得更加生动有趣，也为学生提供了一个展示自我、锻炼能力的平台。

（二）采用多样化的教学方法，培养学生的阅读策略

在阅读教学中，教学方法的选择对于提高学生的学习效果和阅读兴趣至关重要。教师应根据阅读文本的特点和学生的实际情况，灵活采用多样化的教学方法。对于叙事性文本，教师可以采用故事复述、角色扮演等生动有趣的方式，让学生在参与中深入理解故事情节和人物形象，提升他们的语言表达和想象力。而对于说明性文本，教师则可以运用图表分析、信息对比等直观清晰的方法，帮助学生更好地掌握文本中的知识点和逻辑关系，培养他们的逻辑思维和归纳能力。此外，教师还应注重培养学生的自主阅读能力。通过引导学生学会预测、略读、寻读等有效的阅读策略，教师可以帮助学生提高阅读速度和准确度，培养他们独立解决问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读视野，提高阅读品味，从而进一步提升他们的英语学科核心素养。

（三）注重思维训练，提升学生的思维能力

在阅读教学中，教师扮演着引导者的角色，不仅要确保学生理解文本的表面含义，更要注重培养他们的思维能力。通过巧妙的提问和深入的讨论，教师可以引导学生挖掘文本背后的深层含义，激发他们对知识的探究欲望。例如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，教师不仅可以指导学生理解科技的具体进步和应用，还可以进一步提出问题：“科技对我们的生活带来了哪些显著的改变？这些改变对我们的生活方式、社交习惯乃至思维方式产生了怎样的影响？”这样的问题可以引发学生的思考，让他们从多个角度审视科技发展带来的利与弊。在讨论过程中，教师还可以鼓励学生提出自己的观点，并与同学进行交流和辩论。这种互动式的学习方式不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。通过不断地思考和讨论，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够形成自己独特的见解和思维方式，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（四）融入文化教育，拓宽学生的国际视野

英语，作为世界上广泛使用的国际语言，不仅是沟通的桥梁，更是文化的载体。在阅读教学中，教师不仅要传授语言知识，更应注重文化教育的融入，让学生领略到不同国家文化的独特魅力。当学生阅读一篇关于西方节日的文章时，教师不应仅停留在对文章内容的解读上，而应深入挖掘其背后的文化内涵。比如，对于西方的圣诞节，教师可以详细介绍其起源、传统习俗以及庆祝方式，让学生感受到这个节日的欢乐与温馨。同时，教师还可以引导学生将西方的圣诞节与中国的春节进行对比，思考两者在庆祝方式、文化内涵上的异同，从而深化对两种文化的理解。通过这种对比学习，学生不仅能够拓宽国际视野，更加全面地了解世界，还能在对比中加深对本国文化的认同和自豪感。

结语：

综上所述，学科核心素养下的初中英语阅读教学实践研究，不仅是对传统教学方法的一次深刻反思，更是对新时代教育理念的积极探索。通过这一研究，我们深刻认识到，阅读教学不仅仅是语言知识的传递，更是思维能力、文化意识等学科核心素养的综合培养过程。

参考文献：

[1]李乔. 核心素养下跨学科教学提升农村初中生名著阅读能力的实践研究[J]. 读好书，2024，2（7）.

[2]高文琦.英语学科核心素养视角下初中英语阅读教学活动设计与反思[J].考试周刊，2024（06）：118-121.