浅谈“双减”背景下小学英语作业设计的几点做法

摘  要：“双减”政策的“落地”，给教育教学工作提出了更高的要求，全面稳步提高中小学教育教学质量，实现减负提质，促进学生全面发展，是当今教育教学的重要课题。而科学的作业设计，则是减负提质得以实现的有效途径之一。

关键词： 小学英语   作业设计   减负提质

作业是课堂教学的延伸，是学生对所学知识的巩固和内化过程，是教师检验教学效果的重要手段和方式。而传统的小学英语作业设计存在目标不清、作业量大、形式单一等问题，这不仅增加了学生的课业负担，也让其失去了学习积极性。在“双减”政策下如何克服机械和无效作业，鼓励学生个性化发展，培养学生的多元文化思维，从而提升英文综合素养呢？笔者结合教学实践，谈谈几点粗浅的做法。

一、以单元主题为依托，设计结构化作业

《英语课程标准（2022版）》在教学建议中指出：教师要以单元教学目标为统领，依据单元育人蓝图实施教学。因此，要检验学生学习目标达成情况，在布置单元作业之前，教师首先要以单元为整体，从纵向与横向分析学习内容，了解学生已掌握的与单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，确定单元整体作业目标。

例如，人教版英语五年级上册Unit4 At the farm，在单元大主题“Love the animals ， enjoy the life”的引领下，从纵向和横向两个维度构建了结构化作业。纵向上每一课时设计了学习理解、应用实践、迁移创新不同层次的作业，体现了思维的进阶和能力的发展。横向上不同课时创设了不同的情境，如第一课时，come to the farm ，第二课时，describe the farm 通过创设真实的情境，让学生走进农场，从真实的生活场景出发，把学习到的知识灵活的运用到实际生活中。

二、因材施教，设计分层作业

由于学生学习能力存在个体差异，对所学知识的掌握程度也不同。为了让他们在各自的最近发展区得到更好的发展，我在教学中设计了“自助餐”式分层作业，让学生根据自己的“口味”选择，使其根据自身需求，选定“起跑线”，激发学生的求知欲望，帮助学生树立克服困难的信心。

如，在学习了五年级下册《My favourite season》这一单元后，设计了如下自助餐式分层作业：

套餐A：画一画。画出你喜欢的季节，并标上相应的单词或句子。图文匹配，通过画季节词卡使学生进一步加深对单词词义的理解。

套餐B：我是小小配音员。在学完这一单元后，让学生借助“一起作业”平台选择自己喜欢的视频，反复跟读模仿，然后进行趣味配音，提升学生的语音素养。

套餐C：设计你最喜欢的季节海报，让学生将所学语言运用于生活中，在设计海报的过程中培养学生的审美能力。

三、链接生活实际，设计实践作业

语言源于生活也运用于生活，为了激发学生的学习兴趣与探索欲望，把所学语言运用于生活。在教学中我设计一些与生活相关的实践作业。如：在学习了26个字母后，布置了寻找生活中的字母的任务，学生发现我们服装上，广告牌上等，生活中字母无处不在。在学习了交通规则后，我布置了学生小组合作制作交通灯并用英语描述出来。这样的作业内容能让学生更有参与感，也能让他们感受到英语学习是有用的，是充满乐趣的，作业不再是机械简单的重复，而是一种探究生活的过程。

四、设计开放性作业，拓宽学生思维

传统作业形式普遍是单一抄写、朗读、机械操练，缺乏创造性，忽视了学生思维品质的培养，严重减弱了学生学习英语的热情，影响学生的身心发展，而新课标理念下的体验、实践、参与、合作等开放性作业，更有利于学生个性的展现和思维的发展。如，一个单元学完后，让学生结合单元主题，设计思维导图，在设计过程中，不仅梳理了单元知识点，同时也拓宽了学生思维。又如，教学完PEP 五年级上册Unit3 What would you like？ 这一单元后，我便让学生自行设计本单元作业，学生兴致勃勃，设计了各种各样的作业，有的是小组表演餐馆开业，顾客点餐；有的为家人设计了营养食谱，将本单元所学词汇图文并茂地设计成菜单；有的对健康食品和垃圾食品进行了分类；还有的调查了家乡的美食......千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来。

总之，“双减”，减负不减质，作为一名教育实践者，我们应该多多学习课标精髓，设计创新作业，真正达到让学生在实践中运用，在迁移中创新，实现在减负中提质。