核心素养导向下小学数学低年段主题活动的设计与实践研究

摘要：本研究聚焦核心素养导向下小学数学低年段主题活动的设计与实践。以“欢乐购物节”主题活动为例，通过模拟购物场景，让学生在活动中体验数学知识的实际应用，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维和问题解决能力。研究采用实证方法，分析活动效果，发现该主题活动能有效提升学生的数学学习兴趣和实践能力，对培养学生的核心素养具有积极意义。

关键词：核心素养；小学数学低年级；主题活动；设计与实践

引言：

随着教育改革的深入，核心素养的培养成为教育领域的重要目标。对于小学数学低年段学生来说，通过主题活动将数学知识与实际生活相联系，是提升学生核心素养的有效途径。本研究以“欢乐购物节”主题活动为例，探讨如何在活动中融入数学元素，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，培养核心素养。

一、小学数学低年段主题活动的设计与实践研究的作用

（一）有助于培养学生的实践能力

在“欢乐购物节”的实践中，学生们运用数学知识进行真实世界的计算，如精确对比商品价格、快速计算折扣后总价等。这些活动不仅深化了他们对数学理论的理解，更锻炼了他们的实际应用能力。通过解决购物中遇到的数学问题，学生们逐步形成了运用数学知识解决实际问题的思维习惯，为他们未来更好地融入社会生活做好了充分准备。

（二）促进学生的全面发展

在模拟购物场景中，学生们不仅需要计算价格，还需与同伴沟通协商，选择最佳购物方案。这一过程中，他们的社交能力和团队合作精神得到了显著提升。购物决策中的权衡利弊、选择最优解，更是锻炼了他们的逻辑思维和判断能力，为他们未来面对复杂社会问题时能够全面、理性地作出决策，奠定了坚实的基础。

（三）激发学生的学习兴趣和积极性

将数学知识巧妙地融入“欢乐购物节”这一趣味盎然的活动，为学生创造了一个愉悦的学习环境。这种寓教于乐的方式不仅使学习变得轻松愉快，更激发了学生对数学学科的浓厚兴趣。这种浓厚的兴趣将推动他们持续深入地探索数学世界的奥秘，为终身学习注入源源不断的动力，为未来的学术和职业发展奠定坚实基础。

二、小学数学低年段主题活动的设计与实践研究策略

（一）生活场景模拟

设计“欢乐购物节”活动时，模拟真实购物场景至关重要。我们可以精心布置一个仿真的超市或商场环境，其中包括各类商品货架、收银台、标价签等元素。在这样的场景中，学生将身临其境地体验购物的全过程，从挑选商品、比较价格到计算总价、结账付款，每一个环节都紧密结合数学知识，让学生在实践中学习和掌握数学技能，从而更深刻地理解数学在现实生活中的应用价值。

例如：在“欢乐购物节”的现场，学生A扮演顾客，穿梭在模拟超市的货架间，精心挑选了心仪的商品。他拿起计算器，仔细地将每个商品的价格相加，得出总价。随后，他走向售货员（学生B），询问是否有折扣优惠。学生B迅速回应，给出了折扣信息。学生A迅速进行新的计算，得出折扣后的价格，并顺利完成支付。这一互动过程不仅锻炼了学生的计算能力，更让他们亲身感受了购物的真实场景与流程。

（二）小组合作探究

鼓励学生分组合作，共同完成任务，是“欢乐购物节”活动中的重要策略。分组合作能够促进学生间的互动交流，培养团队协作精神，同时也有助于提升学生的沟通能力和解决问题的能力。在合作过程中，每个学生都能发挥自己的优势，为团队贡献力量，共同完成任务。这种合作方式不仅提高了学生的学习效率，还让他们学会了相互尊重、理解和支持，对培养学生的核心素养具有重要意义。

例如：在“欢乐购物节”的准备阶段，学生们分小组围坐讨论，共同制定购物计划。学生C积极发言，推荐了一款性价比较高的某品牌文具，并详细阐述了其优点。其他小组成员纷纷表达意见，围绕文具的实用性、价格等因素展开讨论。经过热烈的讨论和权衡，小组最终达成共识，将这款文具纳入购物清单，并完成了整个购物计划的详细制定。这一过程不仅锻炼了学生的团队协作能力，也培养了他们的决策能力和理财意识。

（三）游戏化学习

利用游戏元素设计“欢乐购物节”活动，可以极大地增强学习过程的趣味性，激发学生的学习动力。通过设置各种与购物相关的游戏环节，如价格猜猜看、限时折扣抢购等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。这些游戏不仅让学生感受到购物的乐趣，还能让他们在玩耍中不知不觉地掌握数学知识，提高计算能力，使学习过程变得更加生动、有趣，从而更有效地培养学生的核心素养。

例如：在“欢乐购物节”中，一款名为“购物大挑战”的闯关游戏吸引了学生们的积极参与。学生们通过完成诸如计算折扣后价格、评估商品性价比等数学任务，不仅锻炼了数学运算能力，还学会了如何在购物中做出明智的选择。每闯过一关，学生们都能收获积分，并解锁更具挑战性的新关卡。这种寓教于乐的学习方式，让学生在游戏中感受到了数学的魅力，同时也享受到了学习的乐趣。

（四）跨学科融合

在“欢乐购物节”主题活动中，跨学科融合的策略能够极大地丰富学生的学习体验，并培养他们的综合能力和创新思维。与语文学科结合，可以让学生撰写购物清单背后的故事，锻炼写作能力和表达能力；与美术学科结合，可以让学生设计商品的包装图案，提升审美能力和创意思维。这种跨学科的融合不仅使学生能够在实践中掌握数学知识，还能促进他们多学科知识的整合与应用，为未来的全面发展奠定坚实基础。

例如：在“欢乐购物节”中，语文学科与数学活动巧妙结合，举办了“购物故事会”。学生D积极参与，创作了一个动人的故事，讲述了自己如何在购物节上精心挑选礼物，并帮助妈妈完成了一次愉快的购物体验。通过分享，同学们不仅被D的故事吸引，也深刻体会到了购物的乐趣和其中的情感价值。这一活动不仅锻炼了学生们的写作能力，还加深了他们对购物活动的情感理解和认知。

结束语：

在“欢乐购物节”主题活动的探索与实践中，我们深刻感受到了核心素养导向下小学数学教学的魅力。这一活动不仅让学生们在实际操作中巩固了数学知识，更在无形中培养了他们的团队协作、沟通表达和解决问题的能力。展望未来，我们期待通过更多类似的主题活动，将核心素养的培育贯穿到教学的每一个环节，让数学学习成为孩子们快乐成长的源泉。

参考文献：

[1]漆敏.核心素养下小学数学主题活动的设计与应用分析[J].考试周刊，2024（19）：60-65.

[2]高颖沛.小学数学低段主题活动教学——探索“位置”的奥秘[J].读写算，2024（13）：35-37.