基于核心素养小学数学教学评一体化的高效复习课堂

摘要：本文探讨了基于核心素养的小学数学教学评一体化高效复习课堂的教学方法。通过深入分析核心素养的内涵与小学数学教学的关系，提出了以学生为中心、注重评价与反馈、强调实践与创新的教学策略。本文旨在通过一体化的教学方法，构建高效的复习课堂，提升学生的数学素养和综合能力。

关键词：核心素养；小学数学；教学评一体化；高效复习课堂；教学方法

引言：随着教育改革的深入，核心素养的培养成为教育领域的重要议题。在小学数学教学中，如何有效提升学生的核心素养，构建高效的复习课堂，成为教师关注的焦点。本文基于核心素养的理念，探讨小学数学教学评一体化的高效复习课堂的教学方法，以期为小学数学教学提供新的思路和策略。

一、核心素养与小学数学教学的关系

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养的培养包括数学思维能力、问题解决能力、数学交流能力等方面。这些能力的培养需要贯穿于整个教学过程，特别是在复习阶段，更需要通过有效的教学方法来提升学生的核心素养[1]。

二、基于核心素养小学数学教学评一体化高效复习课堂的方法

（一）整合教学资源，丰富教学内容

在小学数学教学中，为了构建基于核心素养的教学评一体化高效复习课堂，整合教学资源并丰富教学内容是至关重要的一环。随着信息技术的发展，我们拥有了更多的教学资源可供选择，如网络课程、数字教材、教学软件等。这些资源能够为学生提供更加多元化、生动化的学习材料，使得复习课堂不再单调枯燥[2]。

例如，在复习“分数”这一概念时，教师可以利用数字教材和网络课程中的动画和图表资源，向学生展示分数的形成过程、分数的比较和分数的运算等知识点。通过动态演示，学生可以更直观地理解分数的概念，并加深对其应用的理解。此外，教师还可以利用教学软件设计一些互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。除了利用现代教学资源外，教师还可以结合生活中的实例来丰富教学内容。例如，在复习“比例”时，教师可以引入一些与日常生活密切相关的例子，如购物打折、地图比例尺等。通过这些实例，学生可以更加深刻地理解比例的概念，并学会将其应用于实际生活中。通过整合教学资源并丰富教学内容，教师可以为学生构建一个充满趣味性和挑战性的复习课堂。在这样的课堂中，学生不仅能够加深对所学知识的理解，还能够拓宽视野、提高学习兴趣。同时，这样的教学方式也符合核心素养培养的要求，有助于提升学生的综合素质。

（二）创设问题情境，激发学习兴趣

在小学数学复习课堂中，创设问题情境是激发学生学习兴趣的有效方法。通过创设与学生生活密切相关的实际情境，教师可以引导学生将数学知识与实际生活相联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在复习“统计与概率”时，教师可以创设一个“春游活动筹备”的情境。首先，教师可以向学生介绍春游活动的背景和需求，如需要统计参与人数、食物种类和数量等。然后，教师可以引导学生运用所学的统计知识来制定春游活动的筹备方案。在这个过程中，学生可以通过小组合作的方式收集数据、整理数据、绘制统计图表等，从而加深对统计知识的理解和应用。除了春游活动筹备的情境外，教师还可以根据教学内容和学生实际情况创设其他类型的问题情境。例如，在复习“几何图形”时，教师可以创设一个“设计美丽的校园”的情境，引导学生运用所学的几何知识来设计校园布局和建筑造型等。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过创设问题情境并引导学生参与实践活动，教师可以将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力和价值。这样的教学方式不仅有助于提升学生的数学素养和综合能力，还能够培养学生的创新精神和团队协作精神。

（三）开展合作学习，促进互动交流

在小学数学复习课堂中，开展合作学习是促进互动交流的有效方式。通过小组合作学习的方式，学生可以在相互合作、相互帮助的过程中加深对所学知识的理解和记忆，并学会与他人合作和交流。

例如，在复习“四则运算”时，教师可以将学生分成若干小组，并给每个小组分配一些计算题目。然后，教师可以让小组内的成员相互讨论、相互检查答案，并共同解决遇到的问题。在这个过程中，学生可以相互学习、相互启发，从而加深对四则运算的理解和掌握。除了小组合作学习外，教师还可以组织其他形式的合作学习活动。例如，教师可以让学生在课堂上分享自己的解题思路和方法，让其他学生进行评价和讨论；或者教师可以组织一些数学竞赛或数学游戏等活动，让学生在游戏中学习、在竞争中进步。

（四）实施个性化教学策略，满足不同学生的学习需求

在小学数学复习课堂中，实施个性化教学策略是确保每个学生都能得到有效提升的关键。由于学生的学习背景、能力和兴趣各不相同，传统的“一刀切”教学方法往往无法满足所有学生的需求。因此，教师需要采用个性化教学策略，针对每个学生的特点进行有针对性的教学。

例如，教师可以通过测试和评估了解学生的数学水平和能力，从而为学生制定个性化的学习计划和复习目标。例如，对于数学基础较差的学生，教师可以从基础概念开始讲起，帮助学生逐步建立数学知识体系；对于数学能力较强的学生，教师可以为学生提供更具挑战性的题目和练习，激发学生的求知欲和创造力。

结束语；

总之，基于核心素养的小学数学教学评一体化高效复习课堂的教学方法需要教师以学生为中心、注重评价与反馈、强调实践与创新。基于此，通过整合教学资源、创设问题情境、开展合作学习等方式，构建高效的复习课堂，提升学生的数学素养和综合能力。

参考文献；

[1]杨文梅，刘颖.思维导图：让小学数学复习可见——基于学习可视化视角[J].福建教育学院学报，2023，24（11）：90-92.

[2]张益新.让学生亲手采摘数学知识之果——小学数学复习课教学策略探析[J].新教育，2023（32）：107-108.

[3]张舜婵.高效复习 提升素养——当议核心素养下小学数学复习课的教学[J].课程教育研究， 2021， 000（028）：P.114-115.