“阅”出精彩 “绘”就本领

摘要：在知识的海洋中，阅读如同航行的舵手，引领我们探索未知的领域，感受世界的精彩。而在小学英语教学中，绘本阅读以其独特的魅力，为孩子们打开了一扇通往知识殿堂的大门。通过绘本阅读，孩子们不仅能够接触到丰富多彩的语言材料，更能够在阅读的过程中培养深度学习的能力，从而“阅”出精彩，“绘”就本领。

关键词：小学英语；绘本阅读；深度学习

引言：

绘本以其生动的画面和简洁的文字，深受孩子们的喜爱。它将图像与文字完美结合，使故事更加直观、形象，易于理解。在小学英语绘本阅读教学中，教师不仅要引导孩子们理解故事情节，更要教会他们如何通过阅读绘本，掌握语言知识，提高阅读技能，实现深度学习。

一、深度学习的内涵

在教育领域中，深度学习主要是指学生积极参与、全身心投入的学习过程。在这种学习过程中，学生以核心素养为导向，对学科知识进行深度加工，并致力于解决具有挑战性的学习任务。他们不仅掌握学科的基础知识和方法，更能理解并评判学习内容与过程，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观。深度学习旨在让学生成为既有扎实学识基础，又有独立思考能力，善于合作，有社会责任感，具备创新精神和实践能力的社会实践主人。而在机器学习领域中，深度学习是一个新的研究方向，它的目标是让机器能够模仿人类的视听和思考等活动，识别诸如文字、图像和声音等数据，并具有分析学习的能力。深度学习依赖于神经网络，这种网络由大量的人工神经元组成，每个神经元通过连接权重和激活函数来处理输入数据。神经网络经过前向传播和反向传播的过程，不断更新权重和偏置，以更好地适应训练数据。深度学习在语音和图像识别、搜索技术、数据挖掘、自然语言处理、多媒体学习、推荐和个性化技术等领域都取得了显著的成果。

二、小学英语绘本阅读教学中深度学习的重要性

在小学英语教学中，绘本以其独特的魅力，深受孩子们的喜爱。每一本绘本都是一个色彩斑斓的世界，它用生动的画面和简洁的文字，引领孩子们走进知识的海洋，感受阅读的乐趣。而深度学习，则是孩子们在绘本阅读中能够获得的宝贵财富。深度学习，不仅仅是对知识的简单记忆和理解，更是一种对知识的深入探究和应用。在绘本阅读教学中，深度学习的重要性不言而喻。通过深度学习，孩子们能够更加深入地理解绘本中的故事情节和人物形象，掌握绘本中的语言知识点，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力，深度学习还能够培养孩子们的批判性思维和创新精神。通过对绘本的深入解读，孩子们能够学会独立思考，提出自己的见解和看法，而不是被动地接受知识。这种思维方式的转变，对于孩子们的成长和发展具有极其重要的意义。同时，深度学习还能够增强孩子们的学习兴趣和动力。当孩子们在绘本阅读中感受到自己的进步和成就时，他们会更加热爱阅读，更加主动地投入到学习中去。这种积极的学习态度，将为他们未来的学习生涯奠定坚实的基础。因此，小学英语绘本阅读教学中，我们应高度重视深度学习的重要性。通过引导孩子们进行深度学习，让他们在绘本的海洋中畅游，感受阅读的魅力，从而不断提升自己的综合素养和学习能力。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。

三、小学英语绘本阅读教学存在的问题

绘本资源不够丰富和多元化。目前，小学英语绘本教学中所采用的绘本大多来自国外翻译作品，国内自主编写的绘本相对较少。这些绘本虽然经典，但内容较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。此外，文化差异可能导致学生在阅读国外绘本时感到不适应，难以准确把握其中的意思，教学方法单一且缺乏创新。一些教师在绘本阅读教学中，只是简单地朗读绘本内容或要求学生跟读，没有结合绘本的特点设计丰富多样的教学活动。这种单一的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的英语语感和阅读能力。同时，对于绘本中的生词、句型等语言点的教学也较为片面，缺乏深入的引导和解析。此外，绘本教学的目标定位不明确，往往与教学内容关联度不强。一些学生在选择绘本时，没有从自身的需求出发，导致所选绘本与教学内容差距较大，无法充分发挥绘本的教育性。同时，一些教师在绘本教学中过于注重形式，没有将绘本内容与课堂教学内容紧密结合，导致绘本教学流于形式，未能产生理想的教学效果，师生互动不足也是绘本教学中存在的问题之一。在一些绘本阅读教学中，教师主导性较强，学生缺乏表达的机会，难以培养学生的英语口语能力和表达能力。这种教学方式不利于学生的全面发展，也无法实现深度学习的目标。

四、小学英语绘本阅读教学中实施深度学习的策略

（一）选择高质量的绘本资源

在小学英语绘本阅读教学中，绘本的选择是至关重要的第一步。教师需精心挑选那些内容丰富、情节生动、语言地道的绘本，以激发学生的阅读兴趣并引导他们进入深度学习的轨道。例如，《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》就是一本非常理想的绘本选择。这本书以其句式重复、词汇丰富的特点，为初学者提供了一个轻松入门的平台。通过反复的句式结构，学生能够迅速掌握基本的英语句型，同时，丰富的词汇也让他们在阅读过程中不断积累新知识。更重要的是，绘本中生动的动物形象和有趣的情节设置，能够迅速抓住学生的注意力，让他们在享受阅读乐趣的同时，不知不觉地提升了自己的英语水平。这样的绘本选择，不仅符合学生的认知特点，也符合他们的兴趣需求，能够有效促进学生在绘本阅读中的深度学习，为他们的英语学习之旅打下坚实的基础。因此，教师在选择绘本时，应充分考虑绘本的内容、情节和语言特点，确保所选绘本能够真正激发学生的阅读兴趣，引导他们走向深度学习的道路。

（二）设定明确的教学目标

在小学英语绘本阅读教学中，教学目标的设定对于引导学生深度学习、全面提升其综合能力具有至关重要的作用。我们的教学目标应清晰而明确地指向深度学习，不仅关注学生的语言技能提升，更应注重其思维能力、批判性阅读能力和情感态度的培养。以绘本《The Giving Tree》为例，我们的教学目标可以设定为：首先，通过阅读绘本，学生能够理解并感受树的无私奉献精神，体会到爱与付出的深刻内涵；其次，引导学生深入思考，通过讨论、分享等方式，探讨人与人之间的情感纽带，理解亲情、友情的珍贵；最后，鼓励学生从自身出发，思考如何在生活中践行这种无私奉献的精神，培养他们的感恩之心和乐于助人的品质。通过这样的目标设定，我们不仅能够帮助学生深入理解绘本内容，更能够培养他们的深度学习能力，提升他们的思维品质和情感态度。这样的教学目标，既符合学生的年龄特点和认知水平，又能够引导他们在阅读中获得更多的启示和感悟，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（三）引导学生主动探究

教师可以通过设置问题、组织讨论等多样化的教学手段，引导学生主动探究绘本内容，培养他们的自主阅读能力，实现深度学习的目标。以绘本《The Very Hungry Caterpillar》为例，教师可以巧妙地设置问题，激发学生的好奇心和探究欲。在阅读绘本之前，提问“为什么毛毛虫会这么饿？”能引导学生带着疑问去阅读，更专注于寻找答案。在阅读过程中，鼓励学生仔细观察毛毛虫的食物、颜色变化等细节，并思考这些细节背后所蕴含的意义。这些细节不仅有助于学生更深入地理解绘本内容，还能激发他们的想象力和创造力。读完绘本后，组织学生进行讨论，分享他们对毛毛虫成长过程的理解，可以进一步巩固学生的理解，并让他们从同伴的分享中获得新的启发和视角。在讨论中，教师还可以引导学生将毛毛虫的成长与自然界中其他生物的成长进行比较，思考它们之间的异同，从而拓宽学生的视野，培养他们的跨学科思维能力。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能促使他们深入思考、积极表达，实现深度学习的目标。同时，通过自主阅读和讨论，学生还能够提升自己的观察能力和分析能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

（四）加强词汇和句型的深度学习

在绘本阅读中，教师不仅是故事的讲述者，更是知识的引导者和能力的培养者。以《The Snowy Day》这本描绘雪天趣事的绘本为例，教师可以利用其丰富的视觉元素和语言素材，展开深入而有趣的语言教学。在阅读过程中，教师会精心挑选与雪天活动紧密相关的词汇，如“snowflake”和“sled”，通过生动的画面和语境，帮助学生快速理解并掌握这些词汇的实际应用。同时，教师还会引导学生仔细观察绘本中的描述性句型，如“The snow was falling all around.”，通过分析这些句型的结构和功能，让学生逐渐熟悉英语的表达习惯和语法规则。这样的教学方式不仅有助于学生深入理解绘本内容，更能让他们在轻松愉快的氛围中提升英语水平。此外，教师还会通过提问、讨论等方式，激发学生的思考能力和表达欲望，让他们在互动中深化对绘本的理解，培养自主阅读的能力。这样的绘本阅读教学，既符合学生的认知特点，又能激发他们的学习兴趣，是实现深度学习、提升综合素养的有效途径。因此，在绘本阅读中，教师应充分发挥其专业优势，以富有创意和启发性的教学方式，引导学生深入探索绘本的奥秘，享受阅读的乐趣，实现知识与能力的双重提升。

（五）注重情感态度和文化意识的培养

绘本作为儿童文学的一种独特形式，不仅以其生动的画面和精彩的故事吸引着孩子们的眼球，更因其蕴含的丰富情感和文化元素，成为培养学生情感态度和跨文化意识的重要载体。在绘本阅读教学中，教师应充分挖掘这些潜在的教育价值，通过精心设计和引导，让学生在阅读的过程中体验到不同文化的魅力，培养他们的文化包容性和国际视野。以节日为主题的绘本为例，这些绘本往往以丰富多彩的画面和贴近生活的情节，展现了不同国家、不同民族的节日习俗和庆祝方式。在阅读这些绘本时，教师可以引导学生通过观察画面、理解文字，了解不同节日的起源、意义和庆祝方式，感受不同文化背景下的节日氛围和人们的情感表达。同时，教师还可以结合绘本内容，开展一系列的跨文化学习活动。比如，可以让学生比较不同国家的节日习俗，探讨其中的异同和原因；可以组织学生进行角色扮演，模拟不同国家的节日庆祝活动，让他们在亲身体验中感受不同文化的魅力；还可以引导学生通过网络等渠道，了解更多关于不同国家文化的知识，拓宽他们的文化视野。通过这样的绘本阅读教学和跨文化学习活动，学生不仅能够深入了解不同文化背景下的节日习俗和情感表达，更能够在比较和体验中培养自己的文化包容性和国际视野。这种跨文化的理解和尊重，对于学生未来的成长和发展具有重要意义，也是他们成为具有全球竞争力的新一代人才所必备的素养。

（六）利用多元评价促进深度学习

评价在深度学习中发挥着举足轻重的作用，它是检验学生学习效果、促进学习进步的关键环节。为了全面、准确地评价学生的深度学习成果，教师应采用多元评价方式，将自我评价、同伴评价和教师评价相结合，从而更全面地反映学生的学习情况。在绘本阅读教学中，教师可以设计一系列评价活动，如阅读日志和绘本剧表演等，让学生在参与中展示自己的阅读成果。阅读日志可以记录学生的阅读过程、感受和思考，帮助他们回顾和总结自己的学习经历。绘本剧表演则可以让学生将绘本内容以戏剧的形式呈现出来，锻炼他们的语言表达和合作能力。在评价过程中，教师应关注学生的表现、进步和反思。通过自我评价，学生可以审视自己的学习态度和方法，发现自身的优点和不足；同伴评价则能让学生在交流中相互学习、相互启发；教师评价则能提供专业、有针对性的反馈，帮助学生明确学习方向和目标。通过多元评价方式的结合，教师可以更全面地了解学生的学习状况，发现他们在深度学习中的问题和困难，从而调整教学策略，提供更有效的指导。同时，评价反馈也能激发学生的学习积极性，促使他们更加深入地理解和运用所学知识，实现深度学习的目标。因此，教师应重视评价在深度学习中的作用，精心设计评价活动，确保评价的有效性和针对性。

结语：

总之，“阅”出精彩，“绘”就本领——小学英语绘本阅读教学中的深度学习探究是一次富有成果的探索之旅。我们相信，在教师和孩子们的共同努力下，绘本阅读将继续为小学英语教育注入新的活力，为孩子们的成长和发展助力添彩。评价作为检验学习效果的重要手段，也在此次探究中得到了充分的应用。通过多元评价方式，我们更全面地了解了孩子们的学习状况，为他们提供了有针对性的反馈和指导。这不仅激发了孩子们的学习积极性，也让他们更加明确了自己的学习目标。

参考文献：

[1]赵斯皖.小学英语阅读教学中实施深度学习的意义与策略[J].校园英语，2023（46）：181-183.

[2]金怡.“阅”出精彩 “绘”就本领——小学英语绘本阅读教学中深度学习的探索[J].阅读，2018（47）：15-17.