核心素养视域下特殊儿童个别化教育教学策略研究

摘要：在当今教育发展的浪潮中，核心素养已成为引领教育改革的重要理念。核心素养强调学生全面发展，旨在培养具备终身发展和社会适应能力的必备品格和关键能力。然而，对于特殊儿童这一群体，其教育需求呈现出多样化和个性化的特点，如何在核心素养的视域下实施个别化教育教学，成为当前教育领域面临的重要课题。

关键词：核心素养；特殊儿童；教学策略

引言：

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为当今教育领域的重要议题。核心素养不仅关注学生的知识与技能，更强调学生的自主学习能力、创新思维、批判性思维、沟通与协作能力等多方面的全面发展。然而，对于特殊儿童这一群体，其教育需求因其身体、心理等方面的特殊性而呈现出显著的个性化和差异化。

一、核心素养视域下特殊儿童个别化教育教学的意义

（一）满足特殊儿童的个性化需求

特殊儿童因其身体、心理等方面的特殊性，其教育需求呈现出显著的个性化特点。个别化教育教学能够深入了解每个特殊儿童的具体情况，根据其需求量身定制教育方案，提供有针对性的教学支持。这有助于确保特殊儿童在各自的潜能范围内得到充分发展，更好地满足其个性化需求。

（二）促进特殊儿童全面发展

在核心素养的视域下，个别化教育教学不仅关注特殊儿童的知识与技能传授，更强调其自主学习能力、创新思维、批判性思维、沟通与协作能力等核心素养的培养。通过个别化教育，特殊儿童能够在适合自己的学习环境中，逐步发展各项核心素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）提高特殊教育的科学性和有效性

个别化教育教学强调以学生为中心，注重教育过程的科学性和有效性。通过深入了解特殊儿童的需求和特点，制定个性化的教育方案，教师可以更加精准地指导学生的学习过程，提高教育的针对性和实效性。同时，个别化教育也有助于教师发现学生的潜能和优势，进一步挖掘其潜力，实现教育的最优化。

二、核心素养视域下特殊儿童个别化教育教学的策略

（一）深入了解特殊儿童的需求和特点

在进行特殊儿童的个别化教育教学之前，一项至关重要的工作是进行全面的评估。这种评估不仅要深入了解儿童在身体、心理层面的发展状况，还要关注他们在学习过程中的独特需求和特点。通过与特殊儿童本人、家长以及教师的深入交流，我们能够收集到关于儿童兴趣、能力、挑战等多方面的信息。以一位智力低下且伴有言语残疾的特殊儿童为例，教师在与其家长的沟通与孩子的接触中发现：该儿童在学习新知识时存在显著困难，注意力也难以长时间集中。基于这些具体的评估结果，教师精心制定了一套结合“游戏”与“小步子”教学为核心的教学策略。这种策略旨在通过一系列生动有趣、互动性强的游戏活动，将学习变得更加有趣且易于接受，从而极大地激发儿童的学习兴趣，提高他们的参与度，进而在轻松愉快的氛围中促进他们的全面发展。

（二）制定个性化的教育方案

针对特殊儿童，特别是那些智力低下且伴有言语残疾的孩子，制定一套个性化的教育方案至关重要。这一方案需要紧密结合他们的具体需求和特点，以确保他们能在最适合自己的学习环境中得到全面发展。对于上述案例中的特殊儿童，教师精心制定了以下教育方案：

首先，明确学习目标，旨在提高该生的基本生活自理能力和社交能力，为其未来的独立生活和社会融入打下坚实基础。其次，在学习内容上，教师以生活常识和简单语言交流为重点，确保学习内容既符合该生的实际能力，又能满足其日常生活的需要。在学习方法上，教师灵活运用直观演示、角色扮演和分层学习等多样化手段，使学习过程更加生动有趣，易于理解和记忆。最后，在评价方式上，教师采用观察记录和作品展示等方式，全面记录该生的学习表现，以便及时调整教学策略，确保教育方案的有效实施。通过这一综合性、个性化的教育方案，教师为特殊儿童提供了一个充满关爱与支持的学习环境，助力他们茁壮成长。

（三）提供多元化的教学资源和方法

为了满足特殊儿童多样化的学习需求，教师积极为孩子提供多样化的教学资源和方法。他们深知，每个孩子都是独一无二的，其学习需求也各不相同。因此，教师充分利用现代科技手段，如多媒体教学和网络教育，为特殊儿童打造了一个丰富多彩的学习世界。针对上述智力低下且伴有言语残疾的特殊儿童，教师特别选择适合其学习的资源。利用网络资源，精心搜集了一系列视频教程和互动游戏，这些资源不仅内容简单易懂，而且形式生动有趣。在课堂上，教师巧妙地利用多媒体教学设备展示这些资源，将抽象的知识转化为直观、生动的画面，极大地激发了特殊儿童的学习兴趣。通过这种多样化的教学方式，特殊儿童能够在愉悦的氛围中更好地学习知识，提高学习效果。

（四）加强家校合作，“多线”促进特殊儿童的发展

家庭作为特殊儿童成长的首要场所，其影响力和作用不可忽视。对于特殊儿童而言，家庭的支持与配合对其全面发展至关重要。因此，加强家校合作成为了推动特殊儿童教育进步的重要一环。为了实现这一目标，教师采取了多种措施来与特殊儿童的家长建立紧密联系。他们定期召开家长会，与家长面对面交流，详细了解特殊儿童在家中的学习情况、生活状态以及可能遇到的问题。其次，教师还积极进行家访，亲自走进特殊儿童的家庭环境，更直观地了解他们的成长环境，为教育方案的制定提供更为全面的依据。第三，充分利用网络资源，如建立家校微信群与QQ群，在线上及时向家长宣讲一些前沿的科学的特殊教育策略与方法，帮助家长提高育儿技巧，或者及时为特殊儿童的家长“分忧解难”。在与家长的“多线”沟通中，教师不仅分享特殊儿童在学校的学习进展，还积极传授一些适合特殊儿童的教育方法和技巧，鼓励家长在家中实施，以形成家校教育合力。

结语：

我们秉持学校“悦身心  纳善美”的育人理念，不断优化特殊儿童个别化教育教学的策略和方法，落实培养特殊儿童核心素养，努力为特殊儿童提供更加优质、高效的教育服务。在这个过程中，我们充分利用了多样化的教学资源和方法，尤其是现代科技手段，如多媒体教学和网络教育，为特殊儿童提供了更加丰富、生动的学习资源。我们坚信，在全社会的共同努力下，特殊儿童将能够充分发挥自身潜能，实现个人价值的最大化，为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献：

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本文系四川省高等学校人文社会科学重点研究基地一一乐山师范学院四川特殊教育发展研究中心2022年度立项的课题《核心素养视域下特殊儿童个别化教育教学策略研究》（课题编号：SCTJ-2022-D-22）的研究成果。