基于新课标的小学音乐教师核心素养建构及提升策略

摘要：随着新课标的实施，小学音乐教育面临着新的机遇和挑战。为了适应新的教育要求，小学音乐教师需要不断提升自身的核心素养，以更好地指导学生进行音乐学习。本文以人教版3-6年级为例，探讨了小学音乐教师核心素养的建构及提升策略，以期为小学音乐教师的专业发展提供参考。

关键词：新课标；小学中高段；小学音乐；核心素养；教师；提升策略

一、引言

在新课标背景下，小学音乐教育注重培养学生的音乐素养、审美能力和创新精神。为了实现这些教育目标，小学音乐教师需要具备扎实的音乐专业技能、优秀的教育教学能力、创新能力和实践能力以及良好的情感态度和价值观。本文将以人教版3-6年级为例，分析小学音乐教师的核心素养，并提出相应的提升策略。

二、小学音乐教师核心素养的建构

（一）音乐专业技能

音乐专业技能是小学音乐教师的基本素养，包括声乐、器乐、音乐理论、音乐史等方面的知识和技能。在人教版3-6年级的音乐教学中，教师需要能够熟练地演奏乐器、演唱歌曲、欣赏音乐，并具备基本的音乐理论知识。同时，教师还应关注音乐史的发展，了解不同音乐流派和风格的特点，以便在教学中引导学生拓宽音乐视野。

（二）教育教学能力

教育教学能力是小学音乐教师必备的核心能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。在人教版3-6年级的音乐教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，制定合适的教学计划，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应关注学生的情感体验和审美需求，培养学生的音乐素养和审美能力。

（三）创新能力和实践能力

在新课标背景下，小学音乐教育注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，小学音乐教师需要具备创新能力和实践能力，不断探索新的教学方法和手段，引导学生进行音乐实践和创新。在人教版3-6年级的音乐教学中，教师可以结合学生的实际情况，设计富有创意的音乐活动，如音乐创作、音乐表演等，让学生在实践中体验音乐的魅力，提升音乐素养。

三、小学音乐教师核心素养的提升策略

（一）加强专业培训和学习

为了提升小学音乐教师的核心素养，教育部门和学校应该提供定期的专业培训和学习机会。这包括在音乐专业技能、教育教学能力、创新能力和实践能力等方面进行全面的培训和学习。通过专业培训，教师可以不断更新自己的知识和技能，提高教育教学水平。例如，在音乐专业技能方面，教师可以学习更多的音乐理论知识、演奏技能以及音乐创作等;在教育教学能力方面，教师可以学习更多的教学设计、课堂管理、学生评价等知识和技能;在创新能力方面，教师可以学习如何运用新的教学方法和手段，提高课堂的吸引力和互动性;在实践能力方面，教师可以参与更多的教学实践和反思，不断提高自己的实践水平。总之，通过持续的专业培训和学习，小学音乐教师可以全面提升自己的核心素养，为学生提供更优质的音乐教育。

（二）增强教学反思和实践能力

教学反思和实践能力是提升小学音乐教师核心素养的关键因素。教师应在教学实践中不断反思自己的教学行为和方法，总结经验教训，不断改进自己的教学方式和方法。通过教学反思，教师可以深入分析课堂教学的优缺点，找出问题的症结所在，并针对性地制定改进措施。例如，教师可以反思自己在课堂上的语言表达是否清晰生动、教学设计是否合理有效、对学生的互动是否充分等，并根据反思结果调整自己的教学方式。同时，教师还应积极参加各种音乐实践活动，如合唱团、管弦乐队、音乐创作等，通过实践不断积累经验，提高自己的音乐技能和实践能力。这些实践经验不仅可以丰富教师的音乐素养，还可以为课堂教学提供更多的灵感和创意。总之，教学反思和实践能力的培养是提升小学音乐教师核心素养的关键所在，教师应该重视并不断提升这两方面的能力。

（三）注重学生的情感体验和审美需求

在人教版3-6年级的音乐教学中，教师应该关注学生的情感体验和审美需求，注重培养学生的音乐素养和审美能力。教师可以通过创设生动有趣的情境，设计富有创意的音乐活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在音乐学习中感受美、欣赏美、创造美。例如，在学习歌曲时，教师可以结合歌词的内容，营造出相应的情境，让学生身临其境地感受歌曲所表达的情感;在欣赏音乐作品时，教师可以引导学生关注作品的旋律、节奏、和声等音乐要素，培养学生的音乐审美能力;在进行音乐创作时，教师可以鼓励学生大胆发挥想象力，创造出富有个性的作品，培养学生的创造力。

（四）加强家校合作和社区共建

家校合作和社区共建是提升小学音乐教师核心素养的重要途径。教师可以通过定期召开家长会、参与社区文化活动等方式，与家长和社区成员建立良好的沟通和合作关系，共同推动小学音乐教育的发展。例如，教师可以邀请家长参与学校音乐活动，如合唱、乐器演奏等，让家长了解学生在音乐方面的表现，并共同探讨如何更好地支持和配合学生的音乐学习;教师也可以主动走进社区，参与当地的文化活动，与社区成员交流音乐教育的理念和实践，共同推动社区音乐文化的建设。同时，教师还可以借助社区资源，为学生提供更广阔的音乐学习和实践机会。例如，邀请社区音乐爱好者到学校开展讲座或工作坊，让学生接触更多元化的音乐形式;组织学生参加社区文化活动，如音乐节、艺术展演等，让学生在实践中提高自己的音乐素养。通过家校合作和社区共建，教师不仅可以拓宽自己的视野，增强对音乐教育的理解，还可以为学生提供更丰富的音乐学习资源，从而提升自己的核心素养。

四、结语

在新课标背景下，小学音乐教师需要不断提升自身的核心素养，以适应新的教育要求。通过加强专业培训和学习、增强教学反思和实践能力、关注学生的情感体验和审美需求以及加强家校合作和社区共建等方面的策略，小学音乐教师可以不断提升自己的专业素养和综合能力，为学生的音乐学习和成长提供更好的指导和支持。

参考文献：

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