基于新课标的小学道德与法治课程教学

摘要：新课程改革背景下，道德与法治教学被赋予了德育核心功能，其重要性日益凸显。在小学阶段，对学生的道德和法治意识的培养是至关重要的，因此，将现有的小学道法课堂变得更加高效、科学，是我国小学阶段的教育面临的重点问题。在传统的小学道法课堂中，其教学内容比较抽象，偏理论化，教师在教学方法上也没有过多创新，导致学生的课堂参与度整体较低。因此，教师需要通过有效的教学策略提升小学道德与法治教学的效果。

关键词：新课标；小学；道德与法治；课程教学

引言

教师是学生学习知识的引导者，良好的师生关系可以激发学生的学习动力，与教师关系密切的学生在课堂更大胆地表达自己的想法，不会犹豫不决，学习积极性较高，学习效果更好。按照新课程要求，学生应该拥有一个快乐的学习生活，良好的师生关系会带动学生健康发展。学生对学习的积极性和对教师的反馈会给教师带来动力，激发他们作为教师的信心。然而在当前的小学道德与法治课堂教学中存在着一定的问题，制约了小学道德与法治课堂教学开展成效。对此，教师要改变教学方式，使之与新课改要求相契合。

一、新课标的特点

其一，以核心素养培养确立课程育人导向。根据新课标，学生核心素养的培养贯穿课程目标、课程内容、学业质量、教学实施等内容，课程的育人导向更为明确，内涵意义更加深远。道德与法治课程教学要着重培养学生的核心素养，明确不同学段的学业质量标准，有针对性地设计、组织、实施教学活动，对学生的核心素养进行全过程、全方位培养，使教学内容与教学方式进行深层变革。

其二，以学生为中心加强课程教学衔接。道德与法治课程面向全体学生，教师在教学过程中要考虑学生的认知特点及学习能力，根据学生的认知发展、情感发展与社会性发展需要设计教学活动，合理把握教学内容的深度与广度，构建具有连续性、进阶性的教学体系，做好学段之间的衔接与过渡，为学生核心素养的持续提升奠定基础，保证道德与法治课程的育人成效。新课标为小学道德与法治课程教学提供导向，教师要依据课程标准创新教学模式，精心设计教学活动，提高教学质量。

二、基于新课标的小学道德与法治课程教学策略

（一）立足学生的生活实际，精心选取教学内容

道德与法治课程教学应突出与现实生活的联系，符合社会发展要求与学生的生活实际，提高教学内容的针对性和实用性，让学生有兴趣参与学习，有动力深入学习，有能力自主学习。教师作为教学活动的设计者与实施者，应全面了解学生的真实生活，找到教学内容与学生生活实际的联系，进而搜集、整合相关的生活资源，有机融合在道德与法治课程教学内容中，以故事、案例、问题等形式呈现出来。之后，教师要引导学生积极思考，参与讨论、辩论等学习活动，应用已有知识与经验，理解所学道德与法治知识，在知识生成的过程中促进学习效果的提升。以“走进我们的老师”的教学为例。为了让教学内容符合学生的认知经验，教师可从学生的生活入手，提前录制关于校园生活的视频，呈现师生相处的点点滴滴。课堂上，教师用录制好的视频导入教学，引导学生认真观看视频内容，回忆师生之间的难忘瞬间，以激活学生的记忆，引出教学主题。教师引导学生回忆自己与教师共同经历的印象深刻的事情，用一个词语概括这件事情带来的感受，并将关键词写在卡片上。然后，教师组织学生分享自己与教师之间的故事，描述一个个熟悉而亲切的画面。根据学生的分享，教师可引导学生分析这些故事中蕴含的师生感情，营造活跃的学习氛围，使学生感受到老师的关爱，体会老师的良苦用心，准确把握学习主题。

（二）充分发挥情境作用，促使学生集中注意力

在当前的小学学科教学中，相比较而言，道德与法治学科是一门较难教学的课程。因为学生的理解能力是有限的，教师如果讲授太深奥的内容，学生可能不会完全理解，也会对学生造成一定程度的心理压力。道德与法治这门课程要逐渐融入育人理念，每个学段有着不同的教学内容，每个学段承担着不同的教育导向功能。小学阶段的学生普遍存在活泼好动、注意力不集中的现象，在这种情况下，教师如果能结合教学内容合理地引入一些实际案例情境，就会快速地激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够体验或者回忆起生活当中的相关情境。

例如，在讲解“学习伴我成长”一课时，因为教学内容基本都是围绕学习展开的，如果教师在教学过程中只是进行单一的理论知识讲解，不注重教学情境的运用，那么学生在课堂上很难提起学习兴致，注意力难以集中。因此，教师可以在课堂上播放关于知识比赛的视频，将该课的知识点聚集在一起，然后通过视频的方式呈现给学生。学生在观看视频的时候会发现这些题目涉及的领域比较广，视频中的选手都在积极的作答。在看到视频中的选手积极答题的同时，学生也跟着积极地参与其中。通过这种教学情境下的学习，不仅可以活跃课堂的教学氛围，同时还能使学生更高效地掌握该课的知识内容。

（三）链接生活领域，拓宽课程内容

新课标指出：“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。”将课程知识与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治原则。将课程知识与生活领域有机结合起来，突出本土资源的建设，拓展课程内容，可以促进学生更深刻地理解道德与法治原则的实际意义。这种综合性的教学方法不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们在现实生活中应用所学知识的能力。以“家是最温暖的地方”为例，课程目标为了解自己家庭的历史，知道弘扬优秀家风的意义，初步理解中国人的家庭观念，可以通过以下方式拓宽课程内容。（1）家族调查研究（政治认同素养）：鼓励学生对自己的家族进行调查研究，收集家族成员的信息、家谱、传统习俗等。通过了解自己家族的历史和背景，学生可以更加深入地探索中国人的家庭观念，并与课程所学内容进行对比和分析。（2）家庭价值观讨论（道德修养素养）：组织学生就家庭价值观在班上进行小组或班级讨论，探讨不同家庭的价值观差异和共性，以及这些价值观对人们行为和决策的影响。通过对家庭观念的讨论，学生可以初步理解中国人对家庭的重视和相互关系的构建。（3）家风展示活动（健全人格素养）：组织学生开展家风展示活动，让他们分享自己家庭的优秀品质和优秀传统习俗。学生可以通过展示家庭的故事、家训或家族活动等，加深对家庭观念和优秀家风的理解，并鼓励其他同学效仿。（4）组织跨学科类的实践学习：鼓励学生以家庭文化为灵感，进行创意性作品的设计，如绘画、写作、演讲等，以表达对家庭观念和本土文化的理解和感受。创意性作品是学生将自身对课程内容的理解与创造力相结合的体现。通过以上方式，将课程知识与本地资源相结合，可以让学生更加深入地理解和应用课程内容，培养学生对家国观念的认同感，提升学生的综合素养。

结束语

基于新课标的小学道德与法治课程教学中，教师不仅要注重知识传授，还要发展学生的核心素养。教师可采取以上策略，依据新课标科学实施教学活动，优化课程教学，促进课程育人目标的实现。

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