职业高中英语课程教学的有效性策略研究

摘要：在现阶段的职业高中英语教学中，传统的课堂教学无法满足学生在英语领域的发展需求，也未能体现职业导向。对此，英语教师应当主动作为，结合职业高中学生发展需求优化课堂教学活动，突出英语课程的职业性特点，通过教学模式、教学内容等要素的优化提升课程教学有效性，打造高效、有趣的职业高中英语课堂。本文对此展开详细论述。

关键词：职业高中；英语课程；教学有效性

英语课程在基础课程体系中占有重要位置，是学生的必修课程之一，对于学生掌握英语知识、培养英语思维以及树立正确的文化意识具有积极意义。在新时期职业高中教育深化改革的背景下，职业高中与英语教师应当协同推动英语课程的教学改革，促进学生综合发展。对此，本文针对职业高中英语课程教学有效性展开介绍，对于如何打破课程教学困境、提升课程教学有效性提出相关建议，希望可以为职业高中英语课程教学实践提供一些借鉴。

一、设置科学全面的课程目标

课程目标对于职业高中英语课程教学的开展及学生的学习发展具有直接影响，而且科学的课程目标能帮助教师提升英语教学的有效性。首先，教师应当主动转变观念，关注学生在英语课程学习期间的多元化发展需求，以多元智能理论为指导，设置更为全面、更为具体的课程目标，打破传统的课程教学期间的以知识目标为主的弊端，为学生全面发展提供正确的方向，以此提升课程教学的有效性。其次，不同章节内容对应的教学有效性要求是不同的，有的章节对应的教学有效性要求是英语知识、语言技能和英语思维，另有部分章节则对应英语知识和价值观念。针对这一情况，教师应当做好教研和备课工作，解读教学有效性的概念，认真把握教学有效性对于课程教学活动提出的要求，根据不同章节的教学内容制定相应的课程目标，确保目标的科学性、全面性。此外，教师要结合不同学生的英语基础设置课程目标。对于基础薄弱的学生，教师应当为他们设置基础性学习目标，以此帮助他们牢记知识，筑牢基础，而对于基础相对扎实的学生，教师应当通过课程目标引导他们运用英语知识，熟练掌握语言技能。

二、创设职业情境，促进学生职业素养发展

结合职业高中教育的特点和教学有效性提出的要求，教师可采取情境教学模式并将职业元素融入其中，创设职业化的教学情境，使学生在职业案例的帮助下加深对英语知识的理解，而且在职业情境中运用知识，提升自身的语言技能水平。例如，在商务英语专业的课程教学中，课程内容会涉及商务谈判、跨国贸易等事项，教师搜集网络上的商务谈判视频，创设谈判情境，而后在情境中呈现英语知识，让学生在情境元素的帮助下对知识形成更深刻的理解。同时，学生根据情境中的问题给出自己的看法和观点，尝试利用英语表达出来，这对于学生口语交际能力的发展具有重要意义，而且实现职业高中英语教学和职业教育的深度融合，突出英语课程的职业性特点，有助于学生在学习英语知识的过程中形成突出的英语素养。在创设情境的过程中，教师要抛出与情境相关的问题，引导学生利用所学知识解决问题，锻炼学生分析和解决问题的能力，也能使其提前了解职场相关的内容，熟悉职场氛围，积累职业经验，从而打造高效的英语课堂。同时，职业情境使英语课堂更为生动和具体，有效提升英语课程教学活动的趣味性，对于培养学生的英语兴趣、实现课堂激趣起到重要的推动作用。

三、开展小组合作探究，培养学生英语思维

为了提升英语课程教学有效性，教师可以将小组合作与探究教学整合起来，组织学生开展小组合作探究，突出学生在课堂上的主体地位并使其处于主动探究思考的状态，充分尊重学生思考的权利，促进学生的英语思维发展。首先，教师按照学生的入学成绩、英语基础将其划分为不同的英语学习小组，确保各组成员的英语基础、学习能力保持平衡，每个小组内部都应有两名左右的基础扎实的学生发挥带头作用。其次，布置小组任务，而后由小组长按照组员的能力水平分配任务，各组员在领到任务后进行自主探究，并对所学英语知识加以思考。在自主探究和思考环节结束以后，教师组织学生进行组内讨论，随后小组之间展开讨论。在上述教学过程中，学生充分发挥其主观能动性，以主体的身份参与探究和思考，锻炼自身的英语思维。同时，小组合作探究将学生的个体智慧凝结为集体智慧，让学生在集体的帮助下实现高效学习，提升英语课程的教学有效性。需要注意的是，小组合作探究对于英语教师的课堂组织管理能力提出更高要求，故而教师应当做好教研和教学设计，提前规划教学活动，从而保障各环节教学的有序开展。

四、设计分层教学内容，满足学生差异化发展需求

针对学生在英语基础方面存在的差异，教师应当推动分层教学在职业高中英语课程教学中的应用，从而使全体学生都能在各自的基础上实现新的发展，既要满足学生的差异化学习发展需求，也要以此构建全体学生共同参与的高效课堂。首先，教师要做好学生分层，将其分为基础层和发展层，保护学生自尊。其次，设计分层内容。针对基础层学生，教学内容应当以基础性的英语知识为主，教师则要让学生掌握这些知识，并在学习的过程中习得相应的英语技能；针对发展层学生，教学内容应当融入一些思考性、开放性问题，引发学生思考，在促进学生思维发展的同时使其感受到英语课程的趣味性，激发学生学习英语知识的内生动力。此外，在分层教学实施期间，部分基础薄弱的学生容易遇到较多的困难，教师要给予针对性指导，尤其是当学生思路错误时，更应当引导学生进行反思纠错，充分尊重学生思考的权利。

提升英语课程教学有效性成为职业高中英语教师的重要教学方向，为英语教学实践提供有力指导，但现阶段的职业高中英语课程教学效果并不理想，教学有效性不足。针对上述问题，教师要从课程教学目标做起，设置更为全面、科学的课程目标，创设与职业相关的教学情境，组织学生参与小组合作探究，促进学生职业素养与英语思维发展。

参考文献

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