基于情境教学法的小学英语教学研究

摘要：小学英语教学是我国基础教育阶段的重要组成部分，如何提高教学质量一直是教育界关注的热点问题。情境教学法作为一种行之有效的教学方法，能够帮助学生在真实情境中学习英语，培养其语言应用能力。本研究旨在探讨基于情境教学法的小学英语教学实践，分析其在激发学生兴趣、培养语言技能以及提高教学效果等方面的作用。

关键词：小学英语教学；情境教学法；语言技能；教学效果

一、引言

小学英语教学是我国基础教育阶段的重要组成部分，在培养学生语言基础能力、培养国际视野等方面发挥着重要作用。近年来，随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。如何提高小学英语教学的整体质量，培养学生的综合语言应用能力，一直是教育界关注的热点问题。

情境教学法作为一种行之有效的教学方法，能够帮助学生在真实情境中学习英语，培养其语言应用能力。本研究旨在探讨基于情境教学法的小学英语教学实践，分析其在激发学生兴趣、培养语言技能以及提高教学效果等方面的作用，为小学英语教学实践提供一定的理论和实践依据。

二、基于情境教学法的小学英语教学实践

通过对某小学英语教学实践的观察和分析，本研究探讨了情境教学法在小学英语课堂中的具体应用。

（一）创设情境，引发学生兴趣

教师可以根据教学内容设计与学生生活相关的情境，如日常对话、校园生活等，引发学生的学习兴趣。

以人教版英语教材为例，在学习日常对话相关的内容时，教师可以设计一个学生在超市购物的情境。教师扮演超市收银员的角色，与学生进行对话练习，如"您好，请问需要帮助吗？""我想买这件衬衫，多少钱？"等。通过这种生活化的情境，学生能更好地理解和应用相关的词汇和句型，同时也增加了学习的趣味性。

在学习校园生活相关的内容时，教师可以设计一个学生迟到被老师批评的情景。教师扮演严厉的老师，学生则扮演迟到的学生，进行角色扮演练习，如"你为什么这么迟到？""对不起，老师，我今天起晚了，下次一定不会再迟到了。"通过这种情境式的练习，不仅培养了学生的交际能力，也增强了他们对相关知识的理解和掌握。

此外，在学习节日或文化相关的内容时，教师可以设计一个学生与家人朋友庆祝节日的情境。学生可以练习表达节日祝福，交流节日活动等。通过这种情境，学生不仅学到了相关的语言知识，还能了解不同文化的特点，增强了对异文化的理解和尊重。

总的来说，教师根据教学内容设计与学生生活相关的情境，如日常对话、校园生活等，不仅能引发学生的学习兴趣，还能培养他们的交际能力和解决实际问题的能力，对于提高学习效果和促进学生全面发展都有着重要的意义。

（二）组织互动活动，培养语言技能

教师可以设计一些小组合作、角色扮演等互动活动，让学生在情境中运用英语进行交流和表达，培养其听说读写等综合语言技能。

以人教版英语教材为例，在学习日常生活用语时，教师可以设计一个"在餐厅点餐"的情境。首先，教师将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，如服务员、顾客等。然后，教师给每组一张菜单，让学生根据自己的角色进行对话练习，如"欢迎光临，请问您需要点什么？""我想点一份牛排和一杯咖啡。"通过这种角色扮演的互动活动，学生不仅能运用所学的词汇和句型，还能培养他们的听说能力，增强对语言的综合运用。

在学习校园生活相关的内容时，教师可以设计一个"学校运动会"的情境。首先，教师将学生分成不同的小组，代表不同的运动项目，如田径、篮球、足球等。然后，每个小组讨论并设计一个短剧，展现他们所代表的运动项目。在表演时，学生需要用英语进行对话和叙述，如"我们的球队今天表现得非常出色！""你看，他们的投篮技术真的很厉害！"通过这种小组合作的互动活动，学生不仅能运用所学的语言知识，还能培养他们的团队合作精神和创新思维。

在学习节日或文化相关的内容时，教师可以设计一个"文化交流会"的情境。首先，教师将学生分成不同的小组，每组代表一个国家或地区的文化特点。然后，每个小组准备一个文化展示，如传统服饰、舞蹈、美食等，并用英语进行介绍和交流。通过这种跨文化交流的互动活动，学生不仅能运用所学的语言知识，还能增强对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化交际能力。

（三）引导学生探究，提高学习效果

教师可以引导学生在情境中发现问题，并鼓励他们运用所学知识进行探究和解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在学习校园生活相关的内容时，教师可以设计一个"学校食堂改善"的情境。在这个情境中，教师可以引导学生发现一些问题，如食堂就餐环境差、菜品选择单一等。然后，教师鼓励学生运用所学的知识，通过小组讨论的方式提出改善建议，如"我们可以在食堂增加一些健康美味的素食选择，满足更多学生的需求。""我们可以改善就餐环境，增加一些休息区域，让学生在就餐时更加舒适。"通过这种情境式的探究和解决问题的活动，不仅培养了学生的语言表达能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，在学习节日或文化相关的内容时，教师可以设计一个"如何更好地介绍中国文化"的情境。在这个情境中，教师可以引导学生发现一些问题，如如何用英语更好地介绍中国的传统节日、如何吸引外国人对中国文化的兴趣等。然后，教师鼓励学生运用所学的知识，通过小组讨论的方式提出解决方案，如"我们可以通过制作中国传统服饰的视频，让外国人更直观地了解中国文化。""我们可以组织一场中国文化展，展示中国的美食、艺术等，让外国人亲身体验中国文化的魅力。"通过这种情境式的探究和解决问题的活动，不仅培养了学生的语言表达能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力，同时也增强了他们对中国文化的认同和自豪感。

三、结语

本研究通过对基于情境教学法的小学英语教学实践的探讨，分析了情境教学法在激发学生兴趣、培养语言技能以及提高教学效果等方面的作用。研究结果表明，情境教学法能够有效地提高小学英语教学的整体质量，为学生营造良好的语言学习环境，培养其综合语言技能。

未来，我们应该进一步完善基于情境教学法的小学英语教学实践，如丰富情境设计、优化互动活动、加强教师培训等，以期更好地促进学生英语学习效果的提升。同时，也应加强对情境教学法在小学英语教学中应用的研究，为教学实践提供更多的理论支撑。

总之，本研究对于指导小学英语教学实践，促进学生英语学习效果的提升具有一定的理论和实践价值。

参考文献：

[1] 张荣豪.基于情境教学法的小学英语教学研究[J]. 2019.

[2] 刘绿英.基于情境教学法的小学英语教学研究[J].求知导刊， 2016（9）：1.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2016.49.105.

[3] 李天星.基于情境教学法的小学英语教学研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00192-00192[2024-05-20].