行知理念下初中美术与革命传统教育的深度融合策略

摘要 美术是贯彻“立德树人，以美育人”的核心科目，而革命史上的经典美术作品既是对历史的重现与传递，也是对心灵的呼唤，教师如若在初中美术课程中，将革命传统文化中的丰厚内涵与造型、色彩、构成等元素融合在一起，无形中提升了美术教学的吸引力与效果，同时也加强了对学生内在修养的认知与培养，对净化学生的心灵、陶冶情操、提高生命境界起到了十分重要的作用。所以，如何对革命传统文化著作进行美术教学，是广发教师亟需思考的问题。因此，本文就行知理念下初中美术与革命传统教育的深度融合进行了相关探索，以期望对其他教师有所帮助。

关键词：行知理；初中美术；革命传统教育；深度融合

陶行知曾经说过：“我是中国人，爱中国；生活即教育”等。同时，2021年教育部下发的《革命传统进中小学课程教材指南》中，更是明确了要在各级各类学校开展了革命传统教育，其中美术作为主要内容。此外，还对各个层次的学生在美术方面的学习提出了不同的需求。因此，在新时代与新课标教学背景下进行初中阶段美术教学，要求着教师应当一切从实际出发，实事求是，把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命具体实践相结合，把优秀作品和革命题材的经典作品融入到美术教育中，让学生了解到中国共产党的艰辛发展和党的辉煌成绩，从而把党的优良传统发扬光大，逐渐形成一种爱国奋斗、积极向上的精神风貌。因此，在行知理念下，初中美术与革命传统教育怎样有效融合，为了教师深刻思考的难题，基于此本文进行了相关探讨，以促相关人士借鉴。

一、提炼主题，找到学生学习的任务点

“革命传统”作为中国共产党一百多年来逐步积累起来的一笔珍贵的精神财产，对提高学生的政治觉悟，提高他们的革命精神，培养他们的优良作风具有明显的教育作用。而在实践中，学习内容、知识技能和主题思想是每个主题学习所蕴含的主要的知识来源。学习内容与知识技能构成了学生学习的载体，它们是学习的“外衣”。而主题思想则是学习的核心，是学习的“骨架”，它代表了学习中最关键的部分。因此，在教学设计中，提炼出核心的主题思想显得尤为重要。通过把握革命传统不同谱系的侧重点，有效地提炼出其主题思想，以促学生更好的学习美术知识，传承优秀革命精神。

在学习不同谱系美术知识过程中，教师可根据教学内容提炼主题目标，比如从相似点方向结合内容与形式进行教学、从矛盾点与不同点方向找变化内容进行教学等，从中培养学生在不同的美术作品中感受作品作者的意图，引导学生有效思考，进而培养学生的学习能力与思维能力。比如在人物谱系学习中，教师可选赵延年的《鲁迅先生》这幅版画，其作品主要是从人物特征、表现手法和主题三方面来著作，展现出了一个核心：硬质、硬汉、硬气。在精神谱系学习中，看选《革命理想高于天》这篇作品，其作品主要描绘了一幅艰苦的长征路，绘画内容与题目表达并不相同，因此一瞬间会让人难以看懂。而仔细探究与分析，能够发现图中的人物虽然是在艰难的困境下，但却面露笑容、精神抖擞。因此，在实际教学中，教师可作为突破点进行学生进行学习。在让学生们对绘画的基础知识有了一个初步的认识之后，要求他们考虑一个冲突的中心--穿过草坪的艰辛和画中的角色微笑之间的冲突，为什么会出现这种情况呢？由此可找到了作品的隐喻主题——“星星之火，可以燎原”，进而培养学生的吃苦耐劳精神。

二、结合主题，红色经典美术作品赏析

这新形势背景下，应当培养学生要发挥独立自主、自力更生和艰苦奋斗的精神，坚持自力更生为主，争取外援为辅的方针，建设有中国特色的社会主义。因此，在美术教育中，教师要指导学生们通过欣赏、来与革命的历史环境相联系，去了解它所蕴含的红色文化含义，让他们在自己了解基础之上进行研究，并进行分组的讨论，深入地探索其中蕴含的历史故事以及作品的制作历程。在教学过程中，还可以引入其它画家对该作品的点评，培养学生对美术欣赏的多样性，从而培养学生能够运用艺术的语言来对其进行描写与解析，并创作小幅以红色文化为主题的作品，提升自己的艺术创造力。

比如，在抗日战争中，教师们用古典的《狼牙山五壮士》来向学生们解释狼牙山五位英雄的英雄事迹。这篇作品既体现了作者高超的技艺，又蕴含着深刻的爱国情怀与英雄气概。通过这篇作品，学生能够被这五位英雄坚毅的目光和坚定的神情所震惊，也更加加深了他们对这一时期的历史的认识。接着，教师给学生们安排了一个自学的任务，让他们对《狼牙山五壮士》的创作过程、作者的生平和它的艺术价值进行了深入的研究，并引导学生们分组交流，让他们互相交流，深入挖掘隐藏在其中的历史典故以及作家的创意。在讨论中，有学生提到了画家如何通过色彩和构图来表现壮士们的英勇无畏，也有学生分析了画面中光影效果对情感表达的作用。基于此，教师可引入其它画家关于《狼牙山五壮士》的评论，以培养学生对美术作品的欣赏能力。譬如，一位著名的艺术批评家，就盛赞此图“以笔为矛，以图为盾”，表现出中国人百折不挠的精神面貌。通过对同一作品的比较，使学生们能够从多个方面去观察同一作品，从而加深对美术欣赏的认识。总而言之，通过欣赏与探讨，指导学生们运用艺术语言对《狼牙山五壮士》进行描写与剖析。有些学生从构成方面对画面的稳定与视觉冲击进行了剖析，有些学生则是从色彩方面对红、黑色等颜色在作品中的使用以及它们所代表的含义进行了探讨，也有些学生则是从感情方面来论述了作品中传达的爱国主义情怀与国家精神。

结论

美术教育与革命传统文化的继承是密不可分的。在美术教育中，革命传统文化是一种很有价值的物质基础，其是美术教育的重要内容和资源。在这种情况下，结合行知理念，将美术与革命传统教育相融合，既可以充实美术教学的内容与方式，又可以提升学生的美术素养与创造力，还可以推动民族文化的继承与发展。所以，初中美术教师应当要把美术和革命传统教育结合起来，让它们互相促进，一起推进文化的繁衍和发展。

参考文献

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[2]陈勇. 基于人文主题的美术活动任务群设计与实施 ——以美术教材中的"革命传统"教学为例[J]. 中小学教材教学，2021（7）：36-39.