高中思想政治“行走课堂”的实施策略

摘要：高中思想政治教育对于塑造学生优秀的思想品德和公民意识具有举足轻重的作用。当前思政课却常陷入知识灌输和应试教育的泥潭，导致学生缺乏主动兴趣和深入思考，教育效果大打折扣。为改变这一现状，我们必须重新审视思政课的教学模式，摒弃单一的知识传授，激发学生的主动学习兴趣，引导他们进行深度思考，让思政教育真正触及学生的心灵，培养出既有知识又有思想的优秀人才。

关键词：高中政治；行走课堂；实践策略

为增强思政课的魅力与实效，众多学校正积极探索“行走课堂”这一创新教学模式。该模式巧妙地将思政课程与实践活动融为一体，让学生在亲身体验中汲取知识，提升个人素养。通过身临其境的学习场景，学生不仅能深入理解思政理论，更能在实践中感悟其深刻内涵，从而实现知识与行动的双重提升。

一、高中思想政治课程的现状分析

（一）知识灌输严重，缺乏互动性

传统的思政课往往依赖于教师单向讲授、学生被动记忆的模式，教学内容偏重概念性的政治理论，严重缺乏互动环节，导致学生难以积极参与。在这种模式下，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会，这不仅阻碍了知识的有效内化，也制约了学生综合能力的培养。改革思政课教学模式，引入更多互动和实践元素，已成为提升教学效果、促进学生全面发展的迫切需求。

（二）应试导向突出，偏离实际生活

面对考试压力，不少学校将思政课的重心偏移至应试技巧的传授，严重忽视了学生对社会现实问题的深切关注与公民责任感的培育。这种过度理论化的教学模式，脱离现实土壤，难以点燃学生的学习热情，更无法激发他们的社会参与意识。为了培养具有社会责任感和时代使命感的新青年，我们必须转变教学方式，让思政课回归现实，引导学生关注社会，思考未来，让知识真正服务于成长与成才。

二、高中“行走的思政课”的教学设计与实施

（一）明确教学目标，整合课程内容

开展“行走的思政课”，首要任务是明确其教学目标，这不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感、公民意识，以及增强他们对社会现实问题的关注。在这一理念的指导下，我们需要结合课程内容与学生的实际情况，精心设计实践活动，确保这些活动能够与知识点有机衔接，实现知识与能力的双重提升。

以教学中的“经济与社会”模块为例，我们可以设计一次“走进社区，了解经济生活”的实践活动。在这次活动中，学生将被分组，并分配到不同的社区进行实地调研。他们需要观察社区内的商业活动，了解居民的消费需求和消费习惯，还要对社区内的经济问题进行记录和思考。在调研过程中，学生不仅要收集数据，还要运用所学的经济学原理进行分析。例如，学生可能会发现社区内的小店生意冷清，于是运用供需理论来分析原因，并提出改善建议。这样的实践活动不仅让学生将理论知识与实践相结合，更培养了他们的社会责任感和公民意识。我们还可以邀请社区内的经济专家或企业家为学生进行讲座，分享他们的经验和见解。这种面对面的交流不仅能让学生更深入地了解经济生活，还能激发他们的学习兴趣和动力。通过“行走的思政课”，学生能够在实践中深化对知识的理解，同时培养自己的社会责任感和公民意识。

（二）创新教学方法，注重过程引导

在教学方法上，我们必须摒弃传统的单一灌输式授课模式，转而采用“教师指导+学生主导”的新型教学方式。在这种模式下，教师事先精心设计项目方案，包括实践场所的选择、活动流程的设计等，但在具体实施时，要给予学生充分的自主探索空间，鼓励他们主动提出问题、分析问题，而教师则扮演引导和帮助的角色。

以高中政治教学中的“政治与法治”模块为例，我们可以设计一次“模拟法庭”实践活动。教师先制定好项目方案，包括法庭布局、角色分配、案例选择等。但在实施过程中，学生需要自主查阅相关法律条文，准备辩护材料，甚至进行角色扮演和辩论。在这个过程中，学生不仅要深入理解法律知识，还要学会如何运用法律来解决问题。学生可能会遇到各种疑问和困惑，这正是教师发挥作用的时候。教师可以提供必要的法律指导，帮助学生理清思路，但更重要的是，要鼓励学生自己寻找答案，培养他们的独立思考能力。这种活动还能促进学生的合作交流。在准备过程中，学生需要与同伴进行多次讨论和协商，共同制定策略，这不仅能增强他们的团队协作能力，还能让他们在交流中相互启发，共同进步。通过“教师指导+学生主导”的教学方式，我们不仅能充分调动学生的积极性，还能有效促进他们的独立思考和合作交流。

（三）重视教学实施，保证活动质量

“行走的思政课”的成功实施离不开周密的组织与管理，这是一项系统工程，要求我们在各个环节都做到精益求精。实践场所的选择至关重要。

例如，我们必须精心挑选那些既能满足教学需求，又能确保学生安全的场所。这需要我们事先进行实地考察，评估各种潜在风险，并制定相应的安全预案，以确保学生在实践活动中的人身安全。活动流程的设计同样不容忽视。从学生行前的充分准备，到活动中的规范操作，再到活动后的总结反思，每一个环节都需要我们精心策划和细致安排。行前准备包括资料收集、知识预习、团队建设等；活动中则要注重学生的实践操作和团队协作，确保活动有序进行；活动后则要及时组织学生进行总结反思，提炼经验教训，深化学习成果。为了提升实践活动的专业性和有效性，我们还需要邀请相关领域的专家参与指导。这些专家不仅能够为学生提供专业的知识和技能支持，还能帮助他们解决在实践过程中遇到的各种问题和困惑。通过与专家的互动和交流，学生能够更加深入地理解所学知识，提升自己的专业素养和实践能力。 “行走的思政课”的实施需要我们在组织与管理上做到全面、细致、周到，以确保学生在实践中能够获得丰富而深刻的学习体验，真正实现知识与能力的双重提升。

三、结语

高中思想政治教育承载着塑造学生正确三观的重任，然而现实中却常陷入知识灌输和应试导向的困境。“行走课堂”这一创新教学模式，犹如一股清流，将思政课与实践活动紧密结合，不仅传授知识，更注重培养学生的社会责任感和公民意识。

参考文献：

[1]徐小轩.指向高阶思维的思政课教学实践[J].思想政治课教学，2022（12）：37-40．

[2]王宏.让思维型教学充盈课堂[J].中学政治教学参考，2022（31）：53-55.