新课标下高中物理自主学习课堂的构建

【摘 要】在高中的物理教育过程中，教师们不单纯要关注学生对物理教材知识点的熟悉程度，还需要关注对学生综合能力的训练，在教育过程中通过穿插教师对学生主动学习能力的指导来提升课堂效果，从而进一步提高了高中物理的整体教育水准。因此在实际教学中，高中物理教师要注意在物理教学中对学生进行自主学习的引导，让学生能够将学习当成自己的事情去完成，进而提升自己物理学习品质。

关键词：高中物理；新课标；自主学习；策略

一、高中物理教学中学生自主学习能力培养的重要意义

（一）彰显以生为本的育人理念

信息时代的不断发展，也要求新知识、新技能、新模式不断产生，在高中物理教育实施的过程中，教师们要能更好地改革传统教学思路，以促进学生自主学习意识的发展。充分重视学习者自己的学习创造性，在培育其物理学习兴趣的同时，培养学生更好地思考创新，使学习者了解更多高效的学习，并促进对学习者自我潜力的全面发掘，让学习者的自由支配能力来丰富教学流程，提升学习效能，从而促进教学目标的高效实现，使学生自身的主体性价值可以充分发挥。

（二）能够更好地优化课堂结构

信息化时代高中物理课程内容被充分压缩，尤其是翻转课堂、微视频教学等多种模式的应用，使得在课堂教学落实的过程中，对于基础性知识的讲解大大削弱。在教学中要更好地优化课堂结构，推动学生积极互动、有效探究，为学生自主创新奠定良好基础。

（三）适应社会需求推动终身学习

学生自主学习能力的培养不仅对当前的学习具有多元意义，而且可以更好地推动学生适应性发展。当新知识、新技能出现时，学生也能够具备良好的学习意识并适应外部环境，积极学习。让学生树立良好的学习态度，推动学生主动学习，可以使他们更好地选择有效的学习模式，推动学习成果尽快落地，使学生成长为终身学习者。

二、策略

（一）在课堂教学中，培养学生自主学习习惯

培养高中生自主学习能力，教师应引导高中学生主动进行知识的学习与梳理，而不是被动地在教师的要求下学习。在学习物理过程中，学生在课堂上应位于主角地位，教师位于引导者的地位。在物理课堂教学中，教师应积极引导学生灵活运用大脑，主动思考问题，在课堂上分享个人见解。在物理课堂上使学生养成自主学习的习惯，既能提高学生处理问题、自主思考的能力，又能激发高中生学习物理知识的兴趣，有利于提升学生解题能力，培养学生综合能力。例如，在学习串并联电路一课时，教师首先引导学生做好课前准备，使高中生能够通过现实生活和基本的阅读，对串并联电路进行简单概念的理解，在课上让高中生自由地讨论自身对于串并联电路概念的理解与看法。其次，在物理教师的指导下，学生自己进行实践操作，总结自己实践过程得到的结论。教师在课程最后可以对学生进行纠正和评价。

（二）提供多样化的学习资源

提供多样化的学习资源是高中物理自主学习课堂教学模式的关键之一。提供权威的教科书和参考书籍，以便学生可以深入了解物理概念和原理。确保这些书籍易于阅读和理解。利用互联网上丰富的学习资源，如教育网站、在线课程和视频教程等。这些资源可以为学生提供丰富的学习材料和不同形式的讲解。提供模拟软件和实验软件，让学生能够进行虚拟实验和模拟物理现象。这样可以帮助学生理解物理原理和进行实验设计。

例如，在教授“行星的运动”这部分内容时，使用多媒体展示物理概念和实验结果，如图表、图片、动画和视频等。这样可以更直观地呈现物理现象和原理。提供机会让学生进行实践和应用物理知识，如设计和构建一个简单的物理装置，解决一个实际问题等。这样可以帮助学生将知识应用到实际情境中。整合其他学科的知识和资源，将物理与数学、化学、生物等学科联系起来。这样可以帮助学生理解物理在现实生活中的应用和重要性。

（三）引导学生自主探究问题

高中物理的教学要注重科学实验，教师在课堂上开展科学有效的实验，学生可以通过现象理解物理知识，学生自己动手做实验能培养学生的动手能力，还能促进学生对理论知识的理解和记忆。高中物理教师要充分考虑学生的心理特点和兴趣点，创造学生自主实验探究问题的条件，引导学生完成实验，以提升教学效果。

例如《电磁感应现象及应用》这一课中，为了帮助学生理解什么是电磁感应，感应电流产生需要的条件，教师在教学前要先准备相关的实验器材，设置相应的实验步骤，引导学生探究这个问题。在实验之前，教师先向学生讲解实验用到的器材，例如变阻器、线圈、开关、电流表等，再指导学生将其中一个线圈与电阻器、开关和电源连接起来，再将另一个线圈与电流表连接起来，放到前一个线圈的外面。最后，让学生观察和记录开关闭合和断开时，电流表有什么变化。通过动手实验，学生可以自主探究问题，学习相关的理论知识。

（四）课后自主复习，自主总结知识网络

很多同学在课堂上所学的知识还没掌握好，下课就急着去完成作业，结果是一边翻书，一边写作业。德国有一位心理学家叫艾宾浩斯，他通过大量的研究得出一个规律：在学习新知识后的两三天内，知识最容易被遗忘。所以学生在放学后，应该像回忆电影一样，将当天课堂上所学内容进行认真思考、回顾、总结，然后再去完成作业，这样不仅可以提高做题的准确率，还能加深对各个知识点记忆和理解。

高中物理内容多且复杂，需要把零碎的知识点按模块整理成一个知识网络，这样更有利于学生系统的记忆和应用。传统教学中，老师习惯于做学生的保姆，每学完一章老师就认真的做好复习大纲，复印给学生，这样容易增强学生的惰性，也剥夺了学生自主复习的权利。可以让学生建立学习小组，组员们参阅资料，一起讨论交流，每个小组按照自己的思路出一份复习笔记，不同小组间相互参阅，互取精华，将最终的笔记复印给每个同学。这个过程中，学生积极参与，互相激励，加深了学生对知识的理解，提高了大家复习的主动性，这份最终的复习笔记凝结了大家的汗水，学生会更认真读它，学习效率大大提高。

结语：

总之，物理源于生活，所以学生学习物理的过程也是丰富多彩的。高中物理自主学习课堂教学模式的实施存在一定的研究价值，对学生当前的学习以及将来能力的提升有着教育意义。所以，在高中物理教学中，教师要激发学生的学习积极性，使每一个同学都能积极主动地投入到学习中去。在教学过程中，要不断地探索新的教学方式，以自主学习模式提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]吴细珍.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].文理导航， 2021（23）：2.

[2]高宝文.高中物理教学高中生自主学习能力的培养策略分析[J].读与写：中旬，2021（2）：0242-0242.