新课标背景下小学语文大单元教学探索

摘要：在当前新课标教育理念背景下，小学语文教师应当切实展现学科教学育人效果，注重课堂教学的阶段性和发展性，展现课程知识内容的时代性特点，注重对课程知识内容的整合优化。目前，以独立化课时为主的单篇文本教学活动早已不能满足小学生语文学习需求，创新传统课堂教学模式势在必行。为此，小学语文教师应当积极开展大单元教学活动，基于知识体系整体化构建的层面确定单元教学主题，整合单元知识内容，规划单元教学活动，从而更好地满足大单元背景下构建语文学习任务群的要求。在这个过程中，小学语文教师应当切实意识到大单元教学活动的重要价值，基于小学生实际学习情况，秉承新课标理念工作要求，开展科学有效的教学活动，实现小学生语文核心素养能力的发展。

关键词：新课标；小学语文；大单元；方法策略

在小学语文新课程标准改革背景下，其逐渐成为指导教育工作者的主要教育理念，教师应当基于教学思维和教学方式两个层面进行调整，以此实现新课标理念对课堂教学工作所提出的要求。为此，语文教师应当秉承新课标教育理念要求，不断创新课堂教学模式，基于对教学效率和质量的优化，满足新课标改革工作要求。现阶段，大单元教学模式逐渐受到越来越多教育工作者的关注，其主要原因在于教师可以借助大单元教学模式为小学生整合零散的知识点，帮助小学生更加科学有效地掌握知识。为此，小学语文教师应当深入大单元教学理念核心，了解大单元教学工作的具体内涵和开展原则，随后才能够为教学活动的实践开展提供理论依据，确保大单元教学活动能够切实实现教学效率和教学质量的提升。

一、明确单元主题，优化教学目标

根据当前教育领域的不断发展，在设计大单元教学活动方案时，语文教师应当首先明确大单元教学主题，以此为实现课堂教学目标的有效完善奠定基础，使学生能够对单元语文知识形成体系化的认知，为接下来更为深入性的语文教学工作奠定坚实基础。教师应当基于学科专业能力的角度，对课堂教学质量进行优化，而在对语文知识进行优化整合时，应当充分了解教材知识要点，以此深入感知语文知识内涵，使学生获得良好的学习体验，促进学生语文学习能力的全面发展。随着新课程标准的不断深入，小学阶段的语文教材知识点逐渐呈现出单元化的特点，每一个单元均是围绕相同的主题展开教学，教师则应当对单元中的多篇文章内容进行优化整合，逐渐增强学生的阅读理解能力及学科综合素养水平。例如，在进行三年级上册第三单元的教学过程中，本单元主要围绕“童话故事”主题进行教学，需要教师结合单元文本主题制定相应的课堂探究学习目标，以此引导学生了解童话故事的情感内涵，并能够对故事情节进行准确复述和表达，从而实现学生语言表达能力及创新思维能力的发展。

二、解析单元重点，整合单元内容

在小学语文教师开展大单元整体化教学活动时，教师需要对教材中的重要知识点展开深入探究，以此引导学生更好地理解其中的知识内涵，实现学生核心素养品质的发展。随着当前教育观念、教育思维的不断变化，语文教师应当紧跟教育时代发展的脚步，科学设计语文教学内容，确保学生能够在探索单元主题知识的同时获得自身能力素养水平的提升，使学生取得良好的学习体验。

例如，在进行四年级上册第三单元的教学工作中，本单元主要包括《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇文章，基于“观察生活”为主题开展教学活动，教师可以带领学生结合自身实际生活，观察生活中极易忽视的细节，强化学生对观察生活的意识。而为了进一步增强学生的观察能力，教师可以结合本单元习作学习板块着手，引导学生写下观察日记，鼓励学生结合自身实际生活，拓展学生的学习思维，切实促进学生观察能力的形成与发展。

三、拓展单元活动，布置多元任务

在小学语文大单元教学活动中，语文教师可以基于课外学习资源为学生进行拓展延伸，以此拓展学生的学习视野。语文学科知识蕴含着丰富的文化底蕴，教师在为学生讲解语文知识时，应当基于学科文化内涵的角度进行延伸，以此带领学生深入单元主题，强化学生的语言能力和文化思维。

例如，在进行五年级下册第二单元的教学过程中，本单元以“中国古典名著”为主题，以此强化文学素养能力。教师应当组织学生结合既定的学习任务开展合作性探究，以此帮助学生更好地完成阅读学习任务。为了强化学生的学科文化素养，教师可以对原有的文本进行扩展延伸，使学生围绕“中国古典名著”为主题积极参与探究学习，以此实现学生语文学科素养水平的提升。

简要而言，在新课程标准教育理念背景下，小学语文教师应当秉承新时期教育理念改革发展要求，积极开展大单元教学活动，遵循以生为本教育工作要求，不断创新阅读教学举措，带领学生在大单元教学活动中不断掌握丰富的语文知识和阅读技能，为其他学科的学习发展奠定扎实基础，以此促进小学语文学科教育质量的提升。

参考文献：

[1] 林佳佳. 核心素养下的的小学语文大单元整合实践研究[C]. //2019年中小学教育与科技创新论坛论文集. 2019：439-442.

[2] 陆桂银. 小学语文大单元教学的实施路径探究[J]. 电脑校园，2019（12）：2185-2186.