合作学习模式在高职足球教学中的有效运用研究

摘要：高职体育课程的优质开展对提升学生体质和促进整体素质建设有着重要作用，其中足球作为最具人气的球类运动，其教学模式的选择至关重要。本文以合作学习模式作为主要研究对象，探讨其在高职足球教学中的应用效果。运用问卷调查和实地观察的研究方法，通过比较传统教学模式与合作学习模式，得出了合作学习模式对提升学生足球技能、团队协作能力以及课堂参与度有显著效果的研究结果。通过详细的教学实验，研究发现，相较于传统模式，合作学习模式能更好地提升学生的学习积极性，提高学生对足球运动的兴趣，增强学生的团队协作精神，有效提升足球技能的掌握水平。为此，建议将合作学习模式广泛运用到高职足球教学中，以图提高学生的体育素养，锻炼团队合作能力，充分发挥体育教育的全面育人效益。

关键词：合作学习模式；高职足球教学；团队协作能力；学习积极性；体育素养

引言

足球是一项很受欢迎的运动，在我国高职体育教学中很重要。但是，老的教学方式有些问题，比如如何让学生身体更健康，如何让所有学生都想参与进来。现在有一种新的教学方式叫合作学习模式，它让学生参与更深，团队精神更强。所以，我们需要找到一种可以提高学生足球技能、让学生更想学习、课堂更活跃，同时也能提高团队精神的教学方式。在我们现在更注重个性教育和提高综合素质的时代，如何用新的教学模式提高高职足球教学质量是我们需要研究的问题。

1、合作学习模式及其理论基础

1.1 合作学习模式的基本内涵

合作学习模式的基本内涵包括学生间相互合作、共同完成学习任务，通过集体讨论、协商、合作探究解决问题，促进学生之间的互动与合作[1]。合作学习模式鼓励学生分享知识、资源，相互促进、共同进步，强调学生的主体性、参与性和团队意识。在合作学习过程中，学生不再是被动接受知识的接收者，而是通过互动、讨论、合作，积极主动地参与学习活动，共同完成任务。

合作学习模式通过组织学生进行小组讨论、合作实践等形式，培养学生的团队协作能力和交流能力，提高学生的学习动机和学习效果。学生在合作学习过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决问题的能力、批判性思维能力和创新精神。通过共同合作完成任务，学生主动参与到学习中，加深对知识的理解和运用。

合作学习模式还注重学生之间的互相支持和共同成长，通过共同合作实现个体与集体间的良性互动。学生在合作学习中不仅关注个人学习成果，更注重小组整体表现，激发学生的集体责任感和团队意识。通过共同努力实现集体目标，在合作学习中培养学生的团队精神和协作能力，提高整体学习效果。

合作学习模式的基本内涵是通过学生之间的互动、合作、共同探究，促进学生的学习动机、学习效果和整体发展[2]。它打破了传统教学中的单一教学模式，强调学生的主体地位，培养学生的团队协作能力和创新精神，是一种有利于学生综合素质提升的教学模式。在高职足球教学中，应用合作学习模式能够激发学生学习的积极性，提高学生足球技能，促进团队合作能力的培养。

1.2 合作学习模式的理论基础

合作学习模式作为一种教育教学模式，其理论基础主要来源于社会学习理论和认知发展理论。社会学习理论认为，学习是一种社会实践活动，个体通过观察他人的行为、借鉴他人的经验来获取知识和技能[3]。在合作学习模式中，学生通过小组合作、互动交流，能够观察到其他组员的学习行为，分享学习经验，从而促进知识的共享和交流。这符合社会学习理论对学习的认识，强调了学习者在社会环境中共同建构知识的过程。

另一方面，认知发展理论也为合作学习模式提供了理论依据。根据认知发展理论，学生的学习是一个逐步发展的过程，学生通过社会互动和合作实践，不断调整自己的认知结构，促进认知水平的提升[4]。在合作学习模式中，学生之间的合作与交流可以激发学生的思维潜能，促进他们在交流互动中更好地理解和吸收知识，进而提高学习效果。认知发展理论的提出为合作学习模式提供了认知学习方面的支持。

建构主义学习理论也对合作学习模式的发展起到了积极作用。建构主义认为，学习是建构知识的过程，个体通过主动探索和建构，不断完善和改进自己的认知结构。在合作学习模式中，学生通过小组合作，共同探讨问题、解决难题，能够促进个体之间的知识交流和共建，从而达到更好的学习效果。建构主义学习理论为合作学习模式提供了理论依据，强调了学生在合作中共同建构知识的意义。

合作学习模式的理论基础主要包括社会学习理论、认知发展理论和建构主义学习理论。这些理论的支持为合作学习模式在高职足球教学中的应用奠定了理论基础，有助于提升学生的学习效果和促进其全面素质的发展。

2、高职足球教学现状及问题

2.1 高职足球教学的特点

高职足球教学具有以下几个显著特点：

高职足球教学的对象主要是中等职业学校的学生群体，他们通常对足球这项运动抱有浓厚的兴趣，热爱足球运动。这种热情和积极性为教学提供了良好的基础，有利于激发学生参与课堂学习的热情，提高他们的学习积极性。

高职足球教学一般注重实践性和操作性。通过实际操练，学生能够更直观地感受足球运动的魅力，增强对技能的掌握和运用能力。实践性教学不仅能够使学生更快速地提高足球水平，还可以培养他们的动手能力和实际操作能力。

另外，高职足球教学更加注重团队合作和集体荣誉感的培养。足球是一项团体运动，需要队员之间密切合作，互相配合才能取得成功。高职足球教学注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，使他们懂得团结互助、相互信任的重要性。

高职足球教学更加注重实践与理论相结合。除了进行实际操作，学生还需要了解足球运动的相关理论知识，包括战术布置、技战术训练等内容[5]。理论指导能够帮助学生更好地理解和把握实践操作中的要点，提高他们的综合素质。

高职足球教学的特点主要包括学生热爱足球、重视实践性教学、注重团队合作和集体荣誉感培养、以及注重实践与理论相结合。这些特点为教学提供了丰富的内容和方法，有利于学生全面发展，提高足球技能，也培养了学生的团队合作精神和实践操作能力。

2.2 高职足球教学存在的问题

高职足球教学存在的问题主要可以从以下几个方面进行分析：

随着社会的发展和教育理念的更新，高职足球教学模式相对滞后，主要以传统的集中式教学为主，缺乏灵活多样的教学方式和手段。这种模式下学生往往缺乏足够的参与度和主动性，无法真正培养出足球技能和团队合作能力。

高职足球教学中缺乏足球专业教师的支持与指导，一些学校对足球教学的重视程度不够，存在教师素质参差不齐的情况。缺乏专业指导会导致教学内容和方法的单一化，无法全面提升学生的足球水平和综合素质。

另外，高职足球教学中存在着课程设置单一的问题，缺乏个性化和差异化的教学内容安排。学生往往在相同的训练内容中反复训练，缺乏新颖性和挑战性，导致学生对足球训练失去兴趣，无法激发学生的学习积极性。

还有，高职足球教学中教学设施和器材匮乏，缺乏先进的训练设备和场地，影响了教学效果的提升。学校投入不足导致教学条件有限，无法为学生提供良好的训练环境，制约了学生足球技能的全面发展。

高职足球教学中缺乏足球比赛和实战经验的机会，无法让学生及时将所学知识运用到实践中，导致理论与实践脱节。缺乏比赛机会也无法激发学生的斗志和竞争意识，影响了学生对足球运动的深入理解和热爱程度。

高职足球教学需要在教学模式、教师支持、课程设置、教学条件和比赛机会等方面进行改进和完善，以促进学生足球技能的全面提升和素质的综合发展。

3、合作学习模式在高职足球教学中的有效运用策略

3.1 构建多元化的合作学习小组

在高职足球教学中，构建多元化的合作学习小组是实施合作学习模式的基础。教师应根据学生的足球技能水平、兴趣爱好、性格特点等因素，将学生分成不同的小组。每个小组内部成员应具有一定的互补性，以便在合作学习中相互学习、相互帮助。在分组过程中，教师应注重培养学生的团队协作能力。每个小组应设立组长，负责协调组内成员的学习进度和任务分配。同时，教师还应鼓励小组内部成员之间的交流和沟通，以便及时发现并解决问题。此外，教师还可以根据教学内容和目标，设计一些小组间的互动活动，如小组对抗赛、足球技巧挑战赛等，以激发学生的参与热情和竞争意识。通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习足球技能，提高团队协作能力。

为了进一步增强小组的多元化和互补性，教师还可以考虑引入跨班级或跨年级的分组方式，让学生有机会与更多不同背景的同学合作。同时，为了保持小组的活力和凝聚力，教师可以定期对小组成员进行调整，确保每个学生都有机会与不同的同学合作，从而拓宽他们的视野和思维方式。在小组活动中，教师还可以设置一些奖励机制，如最佳团队协作奖、最佳进步奖等，以激励学生更加积极地参与合作学习，提升他们的学习动力和团队协作能力。

3.2 引入多样化的合作学习任务

在高职足球教学中，教师应设计多样化的合作学习任务，以满足不同学生的需求。这些任务可以包括足球技能训练、战术演练、比赛分析等。对于足球技能训练，教师可以设计一些小组内的接力比赛、技巧挑战赛等，让学生在比赛中相互学习、相互纠正动作。对于战术演练，教师可以让小组内部成员共同讨论并制定战术方案，然后进行实战演练。通过这种方式，学生可以深入理解战术原理，提高战术执行能力。在比赛分析方面，教师可以引导学生对比赛录像进行观看和分析，让学生从中学习战术布局、球员配合等方面的知识。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和建议，培养他们的批判性思维和创新能力。此外，为了增加任务的趣味性和挑战性，教师还可以结合现代科技手段，如使用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术进行模拟训练，让学生在虚拟环境中体验不同的战术和场景。这样的任务不仅能够提升学生的足球技能，还能激发他们的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以设计一些跨学科的合作学习任务，如结合体育科学、心理学等课程，让学生从不同角度探讨足球运动，培养他们的综合素养和跨学科思维。

3.3 营造良好的合作学习氛围

营造良好的合作学习氛围是实施合作学习模式的关键。教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会尊重他人、倾听他人意见。在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，激发他们的思维活力。同时，教师还应关注学生的情感需求，给予他们足够的支持和鼓励。当学生在合作学习中遇到困难时，教师应及时给予指导和帮助，让他们感受到集体的温暖和力量。此外，教师还可以组织一些团队拓展活动，如足球友谊赛、团队聚餐等，以增进学生之间的友谊和信任。通过这些活动，学生可以更好地理解团队合作的重要性，提高团队协作能力。

综上所述，合作学习模式在高职足球教学中的有效运用策略包括构建多元化的合作学习小组、引入多样化的合作学习任务以及营造良好的合作学习氛围。这些策略的实施可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的足球技能和团队协作能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

结束语

本研究对合作学习模式在高职足球教学中的应用进行了深入的研究，通过对传统教学模式与合作学习模式的比较，得出了合作学习模式在提升学生足球技能、增进团队协作精神及提高课堂参与度方面的显著效果。事实证明，合作学习模式能够有效提升学生对足球运动的兴趣，激发学生的学习积极性，以及提高足球技能的掌握水平。本研究证实，采用合作学习模式不仅有助于提高学生的体育素质，更是对学生团队协作能力的一种有力锻炼。然而，如何将合作学习模式更有序，更内容丰富地导入到课堂教学中，使其能够融入日常教学中，还需要进一步的探索和研究。总结而言，将合作学习模式广泛运用到高职足球教学中，是达到全面育人目标，提升学生体育素养的重要途径。

参考文献

[1]王小强.高职足球教学中合作学习模式的应用[J].内江科技，2020，（06）：141-142.

[2]胡勇波.高职院校足球教学中合作学习模式的应用[J].文学少年，2019，0（10）：0287-0287.

[3]杨承武.合作学习模式在高职足球教学中的有效运用[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（08）：160-161.

[4]羊勇智.高职足球教学中合作学习模式的应用初探[J].文体用品与科技，2019，0（04）：157-158.

[5]周斌.浅谈高职足球教学中合作学习模式的应用[J].运动-休闲：大众体育，2021，（21）：0088-0090.