初中语文教学中情境创设对学生学习动力的作用

摘要：本文深入探讨初中语文教学里情境创设对学生学习动力的重要作用。从情境创设的多方面展开阐述，包括基于教材内容的情境构建、借助现代技术的情境营造以及联系生活实际的情境打造等，分析其如何激发学生兴趣、增强情感共鸣与提升实践能力，进而有效推动学生在语文学习中的自主性与积极性，为初中语文教学方法的优化与学生学习动力的激发提供有益思路与理论依据。

关键词：初中语文教学；情境创设；学习动力；兴趣激发；情感共鸣

0引言

情境教学在语文教学过程中扮演着至关重要的角色。教师如果能合理创设教学情境，有利于学生理解文章主旨，准确把握作者思想感情，从而提高语文思维能力。此外，传统语文教学模式下，学生语文学习积极性比较低下，课堂参与度不高，而一旦积极引入了教学情境，学生有较强的代入感，更容易引起学生情感共鸣，提高教学质量和教学效率。但是，教师在实际教学过程中应该充分考虑教学重难点以及学生的情感状态，合理选择创设情境的教学时机，重点培养学生的创新思维，要求学生注重独立思考。

1基于教材内容的情境构建

1.1文本情境还原

初中语文教材中的许多作品都有其特定的时代背景与情节场景。教师可深入挖掘教材，将文字描述的情境进行还原。如在教授古诗词时，对于李白的《望庐山瀑布》，教师可通过生动的语言描绘出庐山雄伟壮丽的景色，瀑布如银河落九天的磅礴气势，让学生仿佛置身于庐山脚下，亲眼目睹那壮观的景象。在讲解文言文《桃花源记》时，详细描述桃花源中宁静祥和、与世无争的田园风光，人们安居乐业的生活场景，使学生能够穿越时空，走进那个神秘而美好的世界。这样的文本情境还原，让学生更真切地理解诗词与文言文中所蕴含的意境与情感，拉近了学生与经典作品的距离，使他们不再觉得晦涩难懂，从而提升对语文学习的兴趣与动力。

1.2角色情境代入

不少文学作品中有丰富多样的人物角色。教师可引导学生进行角色情境代入。在教授小说《骆驼祥子》时，让学生分别扮演祥子、虎妞、刘四爷等角色，去体会祥子在旧时代的挣扎与无奈，虎妞的泼辣与精明，刘四爷的世故与冷酷。在演绎过程中，学生需要深入研读文本，揣摩人物的心理、性格与语言特点。这不仅加深了学生对作品人物形象的理解，还能让他们从角色的视角去感受那个黑暗的社会背景，以及人物命运的起伏。通过这种角色情境代入，学生对语文学习的参与度大幅提高，他们会更主动地去探究人物的行为动机与作品的主题思想，学习动力得到有效激发。

1.3情节情境拓展

教材中的一些作品情节具有开放性或可延伸性。教师可以此为基础进行情节情境拓展。例如在学习《皇帝的新装》后，让学生设想故事后续可能发生的情节，如皇帝在游行之后如何对待那两个骗子，百姓们又会有怎样的反应等。在学习《故乡》时，引导学生思考中年闰土在离开“我”家之后的生活走向，他与家人的相处以及他内心的挣扎。这种情节情境拓展，激发了学生的想象力与创造力，让他们在原有作品的基础上进行深度思考与创作。学生在拓展情节的过程中，会更加深入地理解作品的内涵与作者的创作意图，同时也锻炼了自己的语文思维能力，促使他们以更积极的态度投入到语文学习中。

2借助现代技术的情境营造

2.1多媒体情境展示

现代多媒体技术为语文情境创设提供了丰富的资源。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体素材来营造情境。在讲解《苏州园林》时，展示精美的苏州园林图片，配以悠扬的古典音乐，让学生直观地领略苏州园林的美，如亭台楼阁的精巧布局、假山池沼的错落有致。在教授《黄河颂》时，播放黄河奔腾咆哮的视频片段，同时播放激昂的朗诵音频，让学生感受到黄河的磅礴气势与伟大力量，从而更好地理解诗歌中对黄河的赞美与歌颂之情。多媒体情境展示以其直观性与感染力，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在视听盛宴中深入语文学习的情境，增强学习动力。

2.2网络平台情境互动

互联网平台为语文教学情境创设提供了互动交流的空间。教师可以利用在线学习平台、社交媒体群组等开展情境互动教学。比如在学习古诗词时，教师在网络平台上发起“古诗词朗诵会”活动，学生录制自己朗诵古诗词的音频或视频上传到平台，相互欣赏、评价与交流。在学习作文写作时，教师创设“作文互评社区”，学生将自己的作文发布到社区，阅读并评价其他同学的作文，同时接受他人的反馈。这种网络平台情境互动打破了传统课堂的局限，让学生在更广阔的社交空间中参与语文学习活动，增强了他们的学习积极性与主动性，促进了学习动力的提升。

3联系生活实际的情境打造

3.1生活场景迁移

初中语文教学可将生活场景迁移到课堂情境中。在教授口语交际课程时，模拟生活中的购物、问路、求职面试等场景，让学生在真实的情境模拟中锻炼口语表达能力。在讲解记叙文写作时，以学生的校园生活、家庭生活为素材，引导学生回忆生活中的难忘经历，如一次运动会、一次家庭旅行等，然后将这些经历转化为文字。这样的生活场景迁移，让学生感受到语文与生活的紧密联系，明白语文学习是为了更好地表达与交流生活中的情感与体验，从而提高他们学习语文的自觉性与动力。

3.2社会热点关联

将社会热点话题与语文教学情境相联系。当社会上出现一些关于传统文化传承的热点讨论时，教师在语文课堂上开展“传统文化在现代社会的价值”主题讨论活动。在学习新闻体裁文章时，结合当下的热点新闻事件，如重大体育赛事、科技创新成果等，让学生分析新闻报道的结构与特点，撰写新闻短评。通过与社会热点的关联，学生认识到语文在理解与参与社会事务中的重要作用，他们会更主动地关注社会现象，运用语文知识进行思考与表达，学习动力得到显著提升。

4总结

在初中语文教学中，情境创设对学生学习动力有着不可忽视的重要作用。通过基于教材内容的情境构建，让学生深入语文知识的内核；借助现代技术的情境营造，拓宽学生的学习视野与体验；联系生活实际的情境打造，增强语文学习的实用性与情感性。这些情境创设的方式相互配合、相得益彰，有效地激发了学生对语文学习的兴趣、增强了情感共鸣、提升了实践能力，从而推动学生在语文学习中从被动走向主动，从消极走向积极。

参考文献：

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