新高考视野下高中地理课堂教学中核心素养的渗透策略研究

摘要：新高考改革对高中地理学科的核心素养培养提出了更高要求，促使教学内容和方式发生深刻变革。地理作为一门综合性学科，核心素养的培养不仅关系到学生的地理知识掌握，更关乎他们的思维能力和解决实际问题的能力。为了适应新高考的需求，教师必须在教学策略上做出调整，从问题探究、情境教学等多个角度出发，提升学生的综合素质。

关键词：新高考；高中地理；核心素养

引言

地理课程是一门包罗万象、实用性较强的课程，所涉及的知识面广泛、内容复杂，学生在理解记忆的过程中可能会存在一定的学习难度，难免会将知识搞混。在传统的教学法的影响下，大部分教师喜欢采取死记硬背式的教学模式，导致学生在学习中找不到乐趣，造成背得快、忘得快的弊端，降低了地理学科的综合学习效率。而新高考教学更加注重培养学生的核心素养，教师要积极开发教学思维，从学生熟悉的角度切入教学，很好地展现出地理学科中的各项特点，带领学生有规律地进行知识学习，进一步完善学生的知识认知机构。

一、创设教学情境，提高学生兴趣

情境教学法是当前应用较为频繁的教学策略，旨在通过具体情境的创设，让学生进行深度学习，从而丰富学生的学习体验感。在以往的教学中，部分教师虽然意识到了地理学科的人文性和自然性，但是未能进行深入探究，仍然流于形式。导致学生地理学习效果不尽如人意，不利于提高学生的综合素养。针对此，在新高考背景下，教师可以采用情境教学法，融入生活资源，让学生在贴近生活的情境中进行思考和探究，减少学生的学习障碍、降低学习难度[1]。此外，需要对情境教学难度进行控制，避免由于难度过大让学生丧失学习兴趣。例如在学到“常见的地貌类”型时，由于该章节内容所设计内容较多，学生理解起来存在一些困难。此时学生可以从生活化知识入手，询问学生去过哪些地方旅游，引导学生回忆一下旅游地的地势地貌以及显著特点。鼓励学生积极发言。此时由于学生的发言，课堂氛围已经活跃起来。教师需要趁热打铁，利用多媒体设备为学生播放世界以及我国的地貌图片，教导学生如何辨析地势地貌，进而提高学生知识储备数量和质量[2]。针对这些内容进行详细讲解，使学生能够本堂课的内容。学习的目的在于学以致用，教师可以为学生设计几道相关练习题，让学生看着屏幕上的图片完成任务，提高教学质量。对于学生来讲，新高考下的情境教学法与其发展需求相符，并且能够让学生朝着理想的方向发展，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、开展综合探究，提高实践能力

地理实践能力是高中地理教学的重要目标之一，对学生综合素质的培养具有重要意义。在教学过程中，高中地理教师应该充分发挥出综合探究活动的优势，通过开展实践活动来提高学生的地理实践能力，从而为学生未来发展奠定坚实的基础[3]。例如在进行“地球自转与公转”教学时，教师可以组织学生开展综合性探究活动。首先，教师可以让学生开展小组合作学习，让学生自主设计出课题，例如“地球自转与公转的基本原理”“太阳辐射强度”等。然后，教师可以通过多媒体设备播放出有关地球自转和公转的视频资料。最后，教师可以让学生从不同的角度分析地球自转和公转产生的影响。通过这一系列活动，学生可以有效锻炼自己的动手能力和逻辑思维能力，同时还可以将课堂所学知识运用到生活中去。在此基础上，教师还可以让学生将探究活动扩展到课外，例如让学生进行社会实践调查活动。教师可以让学生前往农村进行调查活动，收集关于当地农业生产情况的资料并分析其中存在的问题。通过本次探究活动的开展，学生不仅能够了解到农村农业生产情况和农民生活水平方面存在的问题，还能提高他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

三、建立反馈机制，增强沟通互动

在地理教学的过程中，要想真正让学生成为课堂的主体，必须增强学生的沟通互动意识，并以此建立行之有效的课堂反馈机制。建立课堂反馈机制的目的是对课堂教学的结果进行评定和总结，帮助教师不断改进教学方式和教学内容，而实现课堂反馈的重要方式之一就是设置课堂反馈问题[4]。课堂反馈问题可以对学生在之前流程中所学的内容进行复习和进一步深化，并让其通过问题的方式展现在学生眼前，帮助学生完成整个思考过程，使问题成为学生学习思路的启发，帮助学生对课堂内容展开联想，同时也会对学生的思维方向进行设定，避免低效率学习、学习无用功等情况的出现。以“生态环境保护”内容的学习为例，在课堂教学的末尾环节，由教师提出“面对当前全球气候变化导致生态环境恶化的情况，应该通过什么样的方式和手段进行解决？对于人们当前生活环境和气候发生的变化有哪些？”通过具体的拓展问题结合课程之前所学的内容，帮助学生对所学内容展开回忆，使其在回忆的过程中不断深化对所学内容的理解和记忆。同时，教师可根据学生的掌握情况对接下来的教学计划进行合理安排。

结束语

总而言之，新高考政策符合教材的本质理念，落实以生为本的教学观念，关注学生的个体差异性，注重内在学习需求，在提升自主化学习的同时，提升地理学科素养。因此，授课老师需要了解新高考政策核心要素，改变传统教学观念，以及教学模式，推动高中地理可持续性发展。

参考文献：

[1]邓旺华.新高考视角下高中地理教学提质增效策略探究[J].考试周刊，2024，（50）：125-128.

[2]阙惠玲.新高考背景下高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析[J].高考，2024，（33）：9-11.

[3]梁虎.高中地理教学中提升学生核心素养的实践[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（九）.库尔勒市第四中学;2023：3.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.110639.

[4]刘莉.浅谈高中地理核心素养的培养[J].文理导航（上旬），2023，（10）：34-36.