大学生创新创业训练计划项目交叉实施与管理模式实践研究

作者信息：杨维，女（1985年3月），汉，四川省南充市，博士研究生，讲师，研究方向：创新创业教育，实践教学，思政教育

基金课题：中央高校基本科研业务-2024年四川大学党政服务研究项目-2024DZYJ-47

摘要：大学生创新创业训练计划项目作为高校教育改革的重要组成部分，对于培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力具有重要意义。本文基于对当前参与大学生创新训练计划交叉项目在校师生深入调研，旨在细致剖析这些项目在跨学科合作、资源配置及信息交流等领域的现状。通过这一分析，我们旨在探索并提出更为高效、科学的交叉实施与管理模式，以期进一步增强交叉项目的创新性，提升学生的创新能力。本研究不仅为高校优化大学生创新创业训练计划项目的实施与管理模式提供了新思路，也为其实际操作提供了实践指导和参考。

关键词：大学生创新创业训练计划 交叉项目 实施与管理模式 创新性 创新能力

1 研究背景

教育部在其发布的《关于实施“本科教学工程”及国家级大学生创新创业训练计划的通知》（教高函[2012]第5号）中，强调了高等教育机构在“十二五”规划期间应落实大学生创新创业训练计划（简称“大创”），并以此推进以创新和创业教育为核心的学生全方位发展，为国家培养创新型人才[1-3]。该“大创”旨在创新人才培养模式，它不仅着眼于强化创新能力的培养，提升学生的科研素养，而且亦将科学研究与产业融合，致力于激发大学生将科技成果转化为新质生产力。进一步地，各高校被鼓励深入探索与“大创”相关的教学革新理念，改革教育模式，并搭建平台以培育具有创新和创业精神的人才。此外，高校也应积极引导学生参加“大创”，通过项目实践加强学生在科研活动中的参与度，从而促进他们创新素质的提升，并孕育出更多具备创新能力的人才。经过数年的实践和教学改革尝试，这一教育举措已经显现出积极的成效，表明在推动学生全面发展和培养创新型人才方面已取得了显著进步。

目前大创的管理模式有过程管理模式[4]、目标管理模式[5]、项目管理模式[1]、复合管理模式[6]等。创新模式有利于提高大创项目的质量、激发学生的创新意识和培养学生创新能力；有助于推动创新创业教育改革和人才培养模式创新；有助于提高科技成果转化，为经济社会发展提供有力的科技支撑；有利于提高高校创新创业教育在社会中的影响力，展示高校的创新创业教育成果，吸

引更多的社会资源投入到高校创新创业教育中。近年，随着“大创”项目申报数量、投入经费逐年增加，给其实施和管理工作带来新的挑战[7-11]，如何在庞大的“大创”立项项数基础上，促进跨学科合作、优化资源配置、加强信息交流，进一步提高“大创”项目创新性和学生创新能力，对现阶段“大创”项目实施和管理模式提出了新考验。

2 研究设计

四川大学高度重视“大创”质量革命，推动专创融合制度化、产创融合常态化，自2022年起，四川大学“大创”设立了交叉项目，申报交叉项目需同时满足团队交叉、学科交叉和指导教师三交叉原则。团队交叉即学生成员来自文理工医等不同学科；学科交叉即研究内容需是用A学科知识解决B学科场景问题；指导教师交叉即指导教师来自不同学院或者学科。2023年，四川大学对交叉项目立项评审和管理进行了进一步改革，设软件信息与文创类、智能装备与医疗器械类、生物医药与新材料类三类，分别由三个创新创业实践教育分中心所在学院牵头组织多学科评委共同评审。自设立以来，交叉项目年均申报量为500余项，年均立项校级项目数为100项左右。

本研究采用自编问卷，对四川大学参与“大创”交叉项目的在校师生进行问卷调查，题目设计涵盖大创交叉项目在跨学科合作、资源配置、信息交流3个方面的师生满意度，大创交叉项目的实施及管理模式对提高项目创新性和学生创新能力的促进作用。本次调查共发放700份问卷，回收668份有效问卷，有效率为95%；

3 研究结果与原因分析

3.1 师生在大创交叉项目跨学科合作方面的情况。

图1展示了师生在大创交叉项目跨学科合作的表现概况。数据显示，31%的师生认为跨学科合作表现非常出色，45%的师生评价为较好，显示出大部分师生认同尽管项目团队成员学科背景多元，但仍能有效相互学习、紧密协作，实现良好的跨学科合作。然而，也有24%的师生认为跨学科合作表现平平，甚至面临合作难以深入和频繁的挑战。进一步调研揭示，超过半数的师生将跨学科合作表现不佳主要归因于三大因素：首先，缺乏专门的跨学科合作平台与机制，限制了合作的深度与广度；其次，学科间固有的壁垒，包括学术语言、研究方法等方面的差异，增加了合作的难度；最后，团队成员间专业背景的差异导致了沟通障碍，影响了合作效率与效果。

3.2 师生对大创交叉项目在资源配置方面的满意度

图2显示了大创交叉项目在资源配置方面的表现情况。结果显示11%的师生认为资源配置非常充足且合理，50%的师生认为资源配置较为充足但有待优化，39%的师生认为资源配置存在不足。这一结果清晰的表明大创交叉项目在资源配置方面还存在一些问题。这主要是由于资金不足、优秀导师资源分配不均、实验设备或实验条件有限等因素所导致。

3.3 师生在大创交叉项目信息交流方面的情况

图3呈现了大创交叉项目中师生信息交流的情况。结果显示，13%的师生认为信息交流极为顺畅，54%的师生评价信息交流相对顺畅，而33%的师生则反映信息交流不够顺畅。这一结果揭示出，在实施大创交叉项目的过程中，师生间的信息交流尚存一定的障碍。这些障碍主要源于两个方面：一方面，不同学科归属于不同的科研与教学单位管理，相对独立，导致学科间的资源与信息共享受限，进而造成沟通渠道狭窄或不畅；另一方面，项目团队成员的学习与生活节奏不一致，影响了信息的及时传递，甚至出现了信息遗漏或忽视的情况。

3.4交叉项目实施及管理模式对提高项目创新性和学生创新能力的促进作用

图4是大创交叉项目实施及管理模式对提高项目创新性的促进作用。结果显示，11%的师生认为大创交叉项目实施及管理模式对提高项目创新性非常有效，48%师生认为较为有效，41%的师生认为效果一般。图5显示了大创交叉项目的实施及管理模式对提高学生创新能力情况。结果显示，19%的师生认为大创交叉项目的实施及管理模式对提高学生创新能力非常有效，44%的师生认为较为有效，37%的师生认为效果一般。以上结果显示在师生认同感方面，大创交叉项目实施及管理模式在一定程度上可以提高项目创新性和学生创新能力。

表1是2022-2024年依托大创项目的成果产出情况。从此表可以看出，交叉项目成果产出率在128-139%之间，非交叉项目成果产出率在79-90%之间，交叉项目成果产出率远远高于非交叉项目，进一步证明交叉项目的实施及管理模式对提高项目创新性和学生创新能力具有促进作用。

4大创交叉项目实施与管理模式改革对策

基于以上实证调查结果，结合教育部深化高校创新创业教育教学改革的精神，本人对大创交叉项目实施与管理有以下改革对策。

1.促进跨学科合作平台与机制建设

目前，大创交叉项目在跨学科合作领域已取得初步成果，但仍面临若干挑战。一方面，尽管项目团队实现了跨学科的组建，但在实际操作过程中，由于跨学科合作平台与机制的缺失，师生难以及时获取必要信息，进而影响了组队的成功率。另一方面，由于学科间差异显著、沟通渠道不畅等因素，合作效率受到制约。此外，跨学科合作项目还常常遭遇知识整合难度大、研究方法不统一等难题，这些都对项目的顺利进行构成了阻碍。因此，加强跨学科合作平台与机制的构建显得尤为重要。这不仅能够为交叉项目的实施搭建起合作的桥梁，还能为学生提供跨学科选课、学习及实践的机会，同时也为教师的跨学科指导创造有利条件，从而有效推动跨学科合作的深入发展。

2.优化经费导师设备资源配置

资源配置充足且合理是项目顺利实施的重要保障。然而，目前大创项目资源配置存在不均衡现象。一方面，部分项目由于经费不足、优秀导师资源分配不均、设备缺乏等原因，难以开展高质量科研工作；另一方面，部分资源闲置或者利用率不高，造成资源浪费。为破解这一难题，可从以下几方面着手：首先，积极拓宽经费筹集渠道，通过深化校企合作、吸引校友捐赠等多种途径，为项目注入更多资金活力，确保其有足够的财力支撑；其次，构建优秀导师资源共享库，打破学院与学科界限，实现导师资源的广泛共享。为此，可制定并实施导师交流计划，激励导师跨领域合作，同时，为导师提供定期的专业培训与学习机会，帮助他们更新知识体系、提升指导技能，以便更有效地引领学生成长。最后，大力推进实验设备共享平台的建设，打破物理界限，实现设备资源的跨学院、跨学科共享。同时，充分利用现代信息技术，开发虚拟实验平台，为学生打造一个便捷、高效的在线实验环境，进一步提升资源利用效率。

3.多元支持促进信息交流顺畅

信息交流顺畅是确保项目顺利推进的核心要素。然而，在实际实施过程中，项目团队内部及项目与指导教师间的信息交流常面临阻碍，具体表现为信息流通不畅、沟通时效性差等问题，这些问题直接制约了项目的整体进度与成果质量。为了有效促进信息交流的顺畅性，可以从以下几个维度着手改进：首先，建立常态化的沟通机制至关重要，包括设定固定的项目团队会议日程，确保每位团队成员都能在既定的时间节点上分享工作进展、探讨遇到的难题并共同寻找解决方案。其次，充分利用现代信息技术工具，如钉钉、飞书、腾讯文档等在线协作平台，这些工具能够实现项目文档的无缝共享、任务的合理分配以及项目进度的实时更新，极大地提升团队协作效率。最后，营造开放透明的沟通氛围与文化是基础保障。在项目团队内部以及与指导教师之间建立起基于信任的沟通环境，鼓励团队成员采取开放、直接且真诚的沟通方式，这将有助于及时发现问题、减少误解，并促进项目团队的整体和谐与高效运作。

5.结语

本文通过实证调查研究，深入剖析了大创交叉项目在跨学科合作、资源配置及信息交流领域的现状，并探讨了其对项目创新性及学生创新能力提升的推动作用。研究结果显示，在当前实施与管理框架下，大创交叉项目已在跨学科合作、资源配置优化及信息交流方面取得了初步成效，显著增强了项目的创新属性并促进了学生创新能力的提升。然而，研究亦指出若干存在的问题，诸如跨学科合作平台与机制尚待完善、资金与导师资源及设备配置需进一步优化、信息交流渠道需更加畅通等。因此，为了促进大创交叉项目的可持续发展，持续增强其创新性并不断提升学生创新能力，以适应教育教学改革的不断深化，亟需构建更为有效的跨学科合作机制、优化资源配置策略，并确保信息交流的顺畅无阻。

参考文献

[1]巫光宏，陈永晴，何平，等.“大学生创新创业训练计划”项目实施新模式的探索[J].黑龙江畜牧兽医，2018，（21）：238-240.DOI：10.13881/j.cnki.hljxmsy.2017.11.0493.

[2]郭卉，韩婷，余秀平，等.理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究——基于“国家大学生创新创业训练计划”项目负责人的个案调查[J].高等工程教育研究，2015，（06）：59-66.

[3]张皓.大学生创新创业训练计划的质量管理体系研究[J].电脑知识与技术，2019，15（32）：285-286.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2019.3887.

[4]霍丽莎，张玲玲，向林那，等.大学生创新创业训练计划项目过程管理探讨[J].中国市场，2015，（28）：142-143.DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2015.28.142.

[5]赵子剑，罗正红，夏伟荣，等.基于OBE理论的大学生创新创业训练计划项目管理[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（19）：188-192+198.

[6]李明田，崔学军，林修洲，等.大学生参与创新创业训练计划存在的问题及改进的措施[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（24）：56-58.

[7]李俊文，肖福流.大学生“创新创业训练计划”项目管理机制探析[J].就业与保障，2020，（07）：68-69.

[8]段琪，高鹏，杨凡欣，等.大学生创新创业训练计划管理模式探索[J].产业与科技论坛，2019，18（06）：279-280.

[9]吴茜.大学生创新创业训练计划项目管理模式之研究[J].才智，2018，（26）：160.

[10]刘思强，王婧，李平，等.大学生创新创业训练计划项目管理中存在的问题与对策[J].长春教育学院学报，2023，39（04）：63-69.

[11]马丽，唐平英，雷霞飞，等.浅析大学生创新创业训练计划项目实施过程中存在问题及其对策[J].大众科技，2022，24（08）：155-157.