小学班主任班级管理中情感教育的融入策略

摘要：情感教育在小学班主任班级管理中起着至关重要的作用。通过将情感教育融入班级管理，班主任不仅能建立良好的师生关系，还能促进学生的全面发展，特别是心理健康方面。对此，本文针对情感教育在小学班级管理中的重要性、小学班主任班级管理中情感教育的融入策略进行研究。

关键词：小学班主任；班级管理；情感教育

小学阶段是学生成长的关键时期，班主任作为班级管理的核心人物，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求和心理健康。情感教育的融入能够营造积极的班级氛围，增强学生的归属感和集体荣誉感，促进学生的全面发展。

一、情感教育在小学班级管理中的重要性

（一）促进学生心理健康

小学阶段学生的心理发展尚不完善，对外界刺激的敏感度高。情感教育介入后，能引导学生依据情绪ABC理论，理解情绪产生并非由事件本身，而是由对事件的看法决定。通过组织情绪管理工作坊，让学生在模拟情境中识别不同情绪，学会用语言描述内心感受，像是愤怒时说“我此刻很生气，因为……”如此一来，学生能主动掌控情绪，避免因长期压抑情绪，在内心积聚负面能量，引发如焦虑、抑郁等心理问题，为塑造健康心理奠定基础。

（二）增强班级凝聚力

学生内心深处渴望被关爱、被尊重，班主任给予的正向情感反馈，会满足学生这一心理需求。在班级拔河比赛、文艺汇演等集体活动中，班主任鼓励学生分工协作，为共同目标拼搏。学生在付出努力与收获成果的过程中，能切实感受到自己对班级的价值。这种情感连接使学生将个人发展与班级命运紧密相连，形成强大的集体向心力，让班级成为团结友爱、积极向上的温暖集体。

（三）提高学生学习积极性

依据成就动机理论，学生在学习中渴望获得成功的体验。班主任在日常教学里，对学生每一次微小进步，如作业书写更工整、课堂发言更积极等，都给予及时肯定与表扬，让学生感受到自身努力被看见。学生在获得成就感后，会激发内在学习动力，主动探索知识，不再把学习当作被动任务，而是出于自我实现的需求积极投入，形成良性循环，逐步提升学习成绩与学习热情。

二、小学班主任班级管理中情感教育的融入策略

（一）建立良好的师生关系

在心理学中，罗杰斯的人本主义理论强调尊重和理解个体的独特性。班主任应尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生，理解他们的兴趣爱好、学习风格和成长背景。通过积极倾听学生的想法和感受，不打断、不评判，让学生感受到被重视。

例如，当学生满怀忧虑地向班主任倾诉家庭中的烦恼，比如父母频繁的争吵、过度的管束时，班主任会停下手中的工作，全神贯注地注视着学生，眼神里满是关切与专注。班主任会用温和的语气回应，分享类似的经历来表达共情，让学生真切感受到老师的理解。像是会说“我小时候也经历过父母关系紧张的阶段，我明白那种害怕和无助”，并给予切实可行的建议，如引导学生如何与父母沟通，让学生深信老师是最坚实的依靠。班上性格内向的小明总是默默坐在教室角落，很少主动发言。班主任留意到这一情况后，课堂上会精心挑选诸如“课文里描写春天的是哪一段”这类简单问题邀请小明回答。待小明回答后，班主任立刻给予肯定：“小明回答得很准确，声音也很洪亮，大家要向他学习。”课后，班主任常常找小明聊天，询问他对《小王子》这类温馨故事书的看法，探讨热门的益智小游戏。久而久之，小明眼中的羞涩与胆怯慢慢褪去，开始主动和老师交流，课堂上发言次数增多，笑容也越发灿烂，性格逐渐变得开朗自信。

（二）营造积极的班级氛围

依据马斯洛的需求层次理论，归属与爱的需求是人重要的心理需求。班主任可以通过组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、兴趣小组等，为学生提供交流互动的机会，满足学生的社交需求。在班级中倡导互帮互助、团结友爱的价值观，让学生在积极的氛围中感受到温暖和支持。

例如，在组织班级环保活动时，班主任依据学生的兴趣和特长，将学生巧妙地分成了多个小组。有负责校园垃圾分类宣传的小组，还有专注于绿植养护的小组。在活动开展过程中，每个小组都全情投入。负责设计垃圾分类宣传海报的小组，成员们积极讨论宣传主题与风格。擅长资料收集的同学，利用课余时间查阅环保书籍、浏览网络，精心筛选出垃圾分类的重要知识和生动案例；绘画功底好的同学则根据资料，一笔一划地绘制色彩鲜艳、形象生动的图案，将垃圾分类的要点直观地呈现出来。在遇到图案排版不美观、资料不够新颖等问题时，大家围坐在一起，你一言我一语，共同寻找解决办法。通过这次活动，学生们对环保的理解不再停留在表面，彼此之间的关系也更加亲密，班级里处处洋溢着和谐积极的氛围。

（三）加强家校合作

家庭是孩子成长的第一环境，家校合作对学生的情感教育至关重要。班主任应定期与家长沟通学生的在校情况，包括学习、生活和情绪变化等，同时了解学生在家的表现。可以利用家长会、家访、线上沟通等方式，与家长共同探讨教育方法，形成教育合力。

例如，在班上，小李逐渐表现出厌学情绪，上课时常走神发呆，作业也常常不完成，学习成绩直线下滑。察觉到小李的异样后，班主任进行了家访。一进家门，班主任就感受到了压抑的氛围。交谈中得知，小李的父母对他的学习要求极为严苛，每次考试成绩稍有不理想，便会严厉批评指责，过度关注分数，却忽略了孩子的学习过程和努力。了解情况后，班主任与家长促膝长谈，诚恳地建议家长转变教育方式，多留意孩子的点滴进步，及时给予鼓励，减少批评指责。在学校里，班主任针对小李的知识薄弱点，为他制定了个性化的学习计划，每天利用课余时间耐心辅导。遇到难题时，班主任会一步步引导，直到他完全理解。渐渐地，小李的脸上重新有了笑容，厌学情绪得到缓解，学习态度有了很大转变，开始主动完成作业，成绩也稳步提升。

三、结语

综上所述，小学班主任在班级管理中融入情感教育，对于学生的心理健康、班级凝聚力和学习积极性都具有重要意义。通过建立良好的师生关系、营造积极的班级氛围和加强家校合作等策略，能够有效将情感教育融入班级管理，促进学生的全面发展。在今后的教育工作中，班主任应不断探索和实践情感教育的方法，为学生的成长创造更加良好的环境。

参考文献

[1]卓海燕.情感教育在小学班级管理中的有效融入[J].学园，2024（3）：84-86.

[2]张蝶.情感教育在小学班级管理中的运用策略[J].山东教育，2024（1）：76-77.