高职计算机英语多模态教学实践研究

【摘要】当前计算机技术的高速发展在很大程度上对于较为传统的高职英语教学模式提出了更高的要求，同时也为当前英语的创新教学带来了极大的便利。高职英语的多模态教学实际上就是在以往较为传统的英语教学方法上做出了相应的优化创新，尤其是在当前计算机技术的支持下，可以很好的实现英语教学的多元化和个性化定制。本文主要研究高职计算机英语多模态教学的实践研究。

【基金】吉林电子信息职业技术学院教研课题“高职计算机英语多模态教学实践研究”（项目编号：JY202211）

【关键词】高职院校；计算机技术；英语教学；多模态教学

随着当前各种互联网技术和计算机技术的蓬勃发展，教育领域正在不断的朝着数字化、网络化和智能化的方向发展演进，多模态教学实际上就是一种融合了多媒体、互联网以及相关创新教学方法的新兴教学模式，是目前高职英语教育创新的重要路径之一。高职院校开展的计算机英语多模态教学是应对时代发展，满足学生需求，不断提升当前英语教育质量的必然选择，也是对于以往较为传统英语教学方式的有益补充。

1.多模态教学的特点

多模态教学模式在实际的教学过程当中具有多感官并用、教学模式多元化以及教师引导学生在课堂主导实现教学相长等方面的良好特点，为当前高职英语的教学工作带来新的思考以及崭新的实践要求。

第一，多模态教学模式在应用过程当中强调多感官并用，也就是在以往较为传统的听觉教学以及视觉教学的认识基础上，真正的实现学生多感官的运用。在这样的模式当中，教师不仅要注重学生需要通过具体的听觉和视觉来接受相应的信息，同时还需要通过增加感知教学，不断丰富视觉教学的实际层次，以往较为传统的高职英语教学主要以教师为主体，忽略了学生具有的学习类型，导致学生并不具有太高的积极性。多模态教学通过多感官并用，比如说运用多媒体技术来将具体的图文信息和视频信息进行全面的呈现，引导学生的注意力，在教学过程当中不断的激发学生的思维能力和独立思考能力，引导学生在英语课堂当中具有更强的主动性，从而取得较为良好的英语学习效果。

第二，多模态教学模式在应用过程当中往往更加强调教学模式具有的多元化。以往较为传统的高职英语教学模式相对来说比较僵化，主要采用的是讲述法为主的单一教学模式，但是这种方法在切实满足当代高职院校培养多样化文化素养以及较为良好交际能力的要求上仍然存在有一定程度的不足。针对这样的现实问题，多模态教学模式引入了PPT演示、情景教学、课堂讨论等非常多元化的教学方式，这样一来，在实际的英语教学过程当中不断的强调以学生作为主体创造出较为良好的学习氛围和课堂氛围，引导学生以一种更加积极的态度参与到具体的英语教学课堂当中。

2. 高职英语多模态教学方法的应用措施

2.1利用多媒体搭建多模态平台

高职院校在进行多模态平台的实际建设过程当中，要充分的利用视频、音频、图像等多媒体元素，真正的设计出具有较强创意力以及吸引力的课程内容，这样一来在实际的教学过程当中也就能够更好的满足不同学习风格的学生需求。比如说教师可以充分的结合实景拍摄以及现在的动画技术，创造出相对来说比较逼真的语言教学环境，这样一来就可以更进一步的提高英语学习的可视化程度。与此同时，高职院校的英语教师还可以充分的整合当前互联网内部具有的教学资源，这样一来可以很好的拓展学生所实际具有的语言知识广度，比如说可以整合来自不同地区的在线课程、英语新闻、文学作品等，这样一来引导学生更加全面的了解英语在不同文化以及相应领域当中的应用，更进一步的增强了跨文化的交际能力。采用上述的方法可以很好的使得学习内容更加具有趣味性，为学生提供更加多样的学科背景，从而引导学生能更加全面的发展自身具有的英语能力，

2.2使用多模态体态语

在当前高职英语教学的实际过程当中，教师的言行举止以及神态表情往往都会对学生产生一定程度的影响，高职英语教师可以充分的应用声音来引起学生的注意，从而调动课堂的实际氛围。语调、语速以及音量都是教师在教学过程当中可以充分应用的元素，根据具体的课堂内容以及学生对于英语知识的理解能力，适当的调整自己的教学语速，使用恰当的语调，在课堂教学过程当中始终保持学生较为良好的关注和兴趣。一般情况下，眼神是一种强有力的非语言交流方式，眼神可以向学生传达教师所实际具有的关注、鼓励和理解，比如说在实际的课堂教学当中，高职英语教师可以充分的通过与学生之间的眼神交流来表达对于学生的肯定或者是对于某个问题的强调，不断的增强学生与教师之间的良性互动。同时，高职英语教师还可以通过自身的肢体动作来解释重点、难点，将一些较为抽象的语言实现具体的形象化，帮助学生理解并且记忆相应的英语知识点。

2.3采用多模态教学评价

高职英语教师可以在完成每一个大的单元教学结束之后，组织学生开展相应的英语口语测试，考察学生对于英语单词以及相关短语等的实际掌握情况，这样一来可以很好的帮助高职英语教师及时的了解到学生的实际学习情况，更有针对性的开展后续的教学工作，不断的强化学生在学习过程当中的薄弱环节，提高英语口语的实际表达能力。在完成了最为基础的英语测试之后，可以很好的根据学生对于英语学习内容的掌握情况，制定出多元化的考核机制。比如说对于英语基础相对来说比较差的学生，那么在考核过程当中，教师就必须要以鼓励和引导的方式为主，注重循序渐进的教学引导，不断的帮助学生提升对于英语的学习信心以及学习勇气。对于英语基础相对来说比较好的学生，在考核过程当中则需要注重正向的积极引导，充分肯定当前学生在英语学习方面取得的成绩，与此同时还需要引导这部分学生积极自主的制定下一步的英语学习计划。

在对高职学生进行英语考核的实际过程当中，多模态教学评价必须要充分的结合高职英语学科的实际特点，制定出差异化的评价策略，考核不同学科基础的过程当中，教师必须要能够灵活的运用不同的评价方式，对于基础相对来说比较差的学生，则可以采取间接式引导的方式，引导这部分学生在学习过程当中逐步提高自身的英语水平。而对于英语基础比较好的学生，需要重点突破在英语学习过程当中遇到的瓶颈问题，推动英语能力的进一步发展。

3.小结

在当前计算机技术快速发展的大背景下，高职院校开展的多模态英语教学是一种创新性的教学方式，教师通过借助当前的计算机手段，不仅需要提高学生的英语听说水平，同时还需要打破传统英语教学过程当中存在的时空限制，引导学生具有更加良好的灵活性和实用性，在现有教学模式的技术还需要根据学生的实际情况设置出更多元化的学习模式，为当前高职英语的教育工作注入新的动力。

【参考文献】

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[2] 马利芳.多模态话语框架下教学模式研究[J].教育理论与实践.2016，（1）.

[3] 许仪. 多模态教学理论在大学英语听力中的应用分析[J]. 公关世界，2024（16）：184-186.

作者简介：于萍萍 1983.6 女 汉族  辽宁省本溪市  硕士  副教授，研究方向：英语