基于“双减”政策下小学学科课堂教学改革实践研究

摘要：在“双减”政策背景下，小学学科课堂教学改革成为教育领域的重要课题。本文首先探讨了改革的理论基础，包括素质教育理论和建构主义学习理论。接着，分析了当前课堂教学中存在的问题，如教学内容过于注重知识传授、教学方法单一、作业负担过重以及评价体系不完善等问题。为解决这些问题，本文提出了优化教学内容、创新教学方法、合理布置作业和改革评价体系等策略，以期实现学生核心素养的提升和全面发展。

关键词：双减政策；小学学科；课堂教学改革

引言

随着“双减”政策的实施，小学教育面临着新的挑战和机遇。“双减”政策旨在减轻学生作业负担和校外培训负担，推动教育回归本质。然而，当前小学学科课堂教学仍存在一些问题，如教学内容过于注重知识传授，忽视了学生核心素养的培养；教学方法单一，缺乏互动，难以激发学生的学习兴趣；作业布置过多，增加了学生的负担；评价体系不完善，过分强调分数，忽视了学生的全面发展。

一、基于“双减”政策下小学学科课堂教学改革的理论基础

“双减”政策旨在减轻小学生课业负担和校外培训压力，这为小学学科课堂教学改革提供了重要的理论基础。其核心理念是回归教育本质，关注学生全面发展和素质教育。首先，教育教学改革需要强调学生的自主学习能力和创新思维的培养，减少机械记忆和重复性练习。其次，教学方式应更加多样化，利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。教师角色也需要转变，从知识传授者变为学习的引导者和支持者。

二、基于“双减”政策下小学学科课堂教学中存在的问题

（一）教学内容过于注重知识传授

在当下小学教学里，部分教师将教学重点狭隘地聚焦于课本知识的传输。课堂上，他们遵循教材按部就班，逐字讲解，一味要求学生死记硬背公式、课文等内容，却鲜少深挖知识根源，阐释其在生活中的运用。例如数学知识本可结合购物、建筑等场景辅助理解，可教师未引导，使得学生不明知识实用之处，仅为应试而学，学习过程枯燥，理解浮于表面，难以激发内在探索欲，长此以往学习积极性受挫。

（二）教学方法单一，缺乏互动

许多小学课堂呈现出沉闷的 “教师主导” 局面。教师执着于讲授法，从上课铃响到下课，全程站在讲台滔滔不绝，学生仿若知识的 “容器”，被动接纳。像语文古诗词教学，本可通过角色扮演让学生体会诗词意境，或分组讨论诗人情感，可教师却只是翻译诗句、讲解字词，忽视学生主体地位。小组讨论、情境创设、实验探究等互动形式近乎缺失，课堂缺乏生气，学生思维受限，参与热情日益消磨，主动学习能力难以培养。

（三）作业布置过多，增加学生负担

“双减” 之下，小学作业过量问题仍存。各科教师缺少统筹协调，各自依据教学进度与考试要求布置作业，全然不顾学生承受力。语文有大篇幅抄写、阅读理解练习，数学是海量计算题、应用题，英语则是单词背诵、语法习题堆砌。学生课余被作业填满，每晚挑灯夜战，重复书写、机械背诵，无暇发展兴趣爱好，身体素质与综合素养培养被搁置，过重压力下甚至产生厌学情绪，学习效果反而大打折扣。

（四）评价体系不完善，过分强调分数

小学评价体系亟待优化，分数至上观念根深蒂固。学校组织考试后，常依成绩排名，公开表扬高分学生，批评低分者，给学生贴上优劣标签；家长紧盯试卷分数，考得好奖励，不佳则斥责，全然不顾孩子学习努力过程。例如一位学生虽努力提升成绩但仍未达优秀线，却因没得到肯定而沮丧。

三、 基于"双减"政策的小学学科课堂教学改革策略

（一）优化教学内容，突出核心素养

教师应打破传统教学内容的局限，深度剖析教材，精准提炼核心知识，构建以核心素养为导向的知识体系。如在科学课中，讲解植物生长单元时，不再局限于课本配图与简单文字，而是引入校园植物观察、养护计划等实践活动，让学生亲身体验植物从种子到开花结果的全过程，在实践中掌握植物学知识，培养观察、探究、合作等核心素养，使知识学习与能力提升、情感培养有机融合，让教学内容 “活” 起来，助力学生全面成长。

（二）创新教学方法，提高课堂效率

摒弃单一讲授模式，积极采用多元化教学法。以数学课堂为例，学习几何图形时，教师利用多媒体展示立体图形的旋转、拼接动画，将抽象知识具象化，瞬间抓住学生注意力；随即抛出问题引导小组讨论，鼓励学生用卡纸自制图形模型，通过动手操作探索图形特征与规律。这种情境创设、小组协作与实践操作结合的方式，激发学生主动思考，课堂从 “教师讲” 变为 “学生学”，知识吸收率大幅提升，有限课时内达成高效教学，让学习成为充满趣味的探索之旅。

（三）合理布置作业，减轻学生负担

各学科教师需协同合作，依据课程标准与学生实际，精心设计分层作业。基础薄弱学生着重夯实基础知识，布置适量字词拼写、简单运算等作业；中等生在巩固基础上适度拓展，如语文的短文仿写、数学的生活应用题；学有余力者则安排开放性探究任务，像研究本地古建筑文化并撰写报告。同时控制作业总量，确保学生每天能在规定时间内完成，书面作业之余，融入家务劳动、体育锻炼等实践性作业，让学生劳逸结合，既巩固知识，又丰富课余生活，真正卸下过重作业包袱。

（四）改革评价体系，促进全面发展

摒弃单纯以分数论英雄的旧观念，搭建多元评价体系。一方面，关注过程性评价，记录学生课堂参与度、小组协作表现、作业完成态度等日常点滴，定期反馈，激励学生持续进步；另一方面，拓展评价维度，纳入实践技能、艺术素养、品德表现等。如举办科技小制作展览、文艺汇演等活动，依据学生在其中展现的创新、审美、团队精神给予评价。

结束语

在“双减”政策的指导下，小学学科课堂教学改革势在必行。通过优化教学内容、创新教学方法、合理布置作业和改革评价体系，可以有效减轻学生负担，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。教育工作者应积极探索和实践这些改革策略，以适应新时代教育发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的新一代学生。同时，学校、家庭和社会应共同努力，为学生创造一个良好的学习环境，确保“双减”政策的顺利实施和教育教学质量的持续提升。

参考文献

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