探究式教学在小学数学课堂中应用策略探索

摘要：在小学数学教学中，构建探究式教学模式至关重要。该模式鼓励学生主动探索、发现问题并寻求解决方案，而非被动接受知识。通过设计一系列引导性问题、实践活动和小组合作，教师能激发学生的好奇心，培养他们的批判性思维和创新能力。在探究式学习过程中，学生不仅掌握数学知识，还学会如何学习。

关键词：小学数学；课堂教学；探究式教学；策略

实施探究式教学要求教师更新教学理念，深入研究教材精髓，同时精准把握学生的学习状况。这需要教师投入更多的时间和精力，精心设计教学方案，确保教学活动既能激发学生的学习兴趣，又能引导他们主动探究、深入思考。

一、探究式教学在课堂中的重要性

（一）有利于培养核心素养

探究式教学方法在数学课堂上的运用，对于培育学生的问题意识与创新思维能力具有显著效果。它不仅能够提升学生的数学抽象能力，使其在面对复杂问题时能够迅速提炼出数学本质，还能强化学生的逻辑推理能力，确保他们在解决问题的过程中能够步步为营、逻辑清晰。此外，探究式学习还能锻炼学生的数学运算能力，使他们在处理具体问题时更加得心应手。在探究式学习的过程中，学生将学会如何以数学的视角去审视日常生活，从中发现数学的踪迹，并运用数学知识去解释和解决实际问题。通过建立数学模型，学生能够更加深入地理解问题本质，进而运用所学数学知识进行精准分析。探究式教学方法鼓励学生主动探索、积极思考，而不是被动接受知识。

（二）促进学生深度学习

探究式教学摒弃了传统的机械记忆与被动接受知识的方式，转而引导学生在积极探究的过程中逐步构建完整的知识体系。当学生主动投身于对数学概念的探索和对数学规律的发现之旅时，他们会自然而然地在新旧知识之间架起桥梁，深化对数学原理的理解和掌握。

在自主探究的过程中，学生不仅仅是在单纯地积累知识，更重要的是，他们通过实践摸索出了一套适合自己的探究方法。这种方法论上的收获，对于他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。学生在探究中学会如何观察、如何思考、如何解决问题，这些能力将成为他们日后面对各种挑战时的宝贵财富。

二、探究式教学在小学数学课堂中应用策略

（一）构建以生为本的课堂，激励学生自主学习与深度思考

在小学数学探究式教学模式的推动下，教师需要摒弃传统的灌输式教学方法，转而营造一个以学生为中心的课堂氛围。在这个课堂上，教师扮演着“导演”的角色，而学生则是真正的“主演”。这样的转变意味着给予学生更多独立思考和自主学习的时间与空间。作为“导演”，教师在课前预习或课堂初期阶段，会为学生提供必要的学习材料，明确教学任务和问题，并通过多种策略指导学生掌握学习方法。随后，整个课堂的主导权交给学生，让他们成为学习的主体。学生将通过观察、阅读、实验和体验学习材料，深入分析数学现象的要素、规律和特征，进而总结出属于自己的数学知识模型。

以《多边形的面积》一课为例，学生在之前已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法。本课按照“平行四边形—三角形—梯形”的逻辑顺序展开学习。教师通过迁移学习方法，利用割补法将平行四边形转化为长方形，再以此为基础，运用分割法探究三角形的面积计算公式。同样地，梯形面积的计算也可以通过拼凑法或分割法得到。虽然本课知识点较多且复杂，但探究方法却相对简单且相似。因此，在本课的学习中，教师在循序渐进地说明研究方法后，将课堂完全交给学生。学生动手对小纸板及上面的图形进行分割、拼凑等操作，记录实践推演的结果，并最终总结出平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

（二）推行合作式学习，激发学生的思维交锋

在小学数学教学中，除了构建以学生为中心的课堂，鼓励学生自主学习外，实施合作式学习也是探究式教学模式的重要体现。随着教育制度的改革，小班化教学逐渐普及，这为合作式学习提供了良好的环境基础。在合作式学习中，学生围绕特定的数学知识展开深入的探讨，或者分组共同参与教学活动。这种学习方式的优势在于，它营造了一个相对轻松的学习氛围，使学生在没有教师直接压力的情况下，能够更自由地表达观点，展现更强的学习动力和能力。在相互探讨、辩论的过程中，学生的思维产生碰撞，激发出新的思考火花，从而加深对数学知识模型的理解和认识。

以《倍的认识》为例，本课旨在让学生理解“倍”的概念，并能运用这一概念解决实际问题，如比较熟练地根据图形说出“10是5的2倍”或“10中有2个5”。虽然本课的知识体系相对简单，但要让学生熟练掌握并灵活运用，仍需要进行一定量的练习。因此，教师可以引导学生开展合作学习。在合作学习小组内，学生可以相互出题，轮流作答，小组长负责记录合作学习的成绩。这种轻松而高效的学习方式不仅能激发学生的学习动力，还能让他们迅速掌握“倍”的特征，明确“一个数是另一个数的几倍”这一问题的解决方法。

（三）强化实践体验，加速知识内化和应用

探究式教学是一个融合了感受、体验与学习策略、方法习得的综合性过程，其终极目标是实现知识的应用与拓展。因此，在小学数学教学中，教师应积极创造动手操作的机会，让学生在实践中深化对数学概念的理解，进而实现知识的内化。

以“测量”一课为例，教师在讲解长度单位及其换算时，可设计一项测量教室的实践任务。先让学生分组讨论并自主选择测量工具，如尺子、皮尺等。在测量过程中，学生将亲身体验到不同工具的优缺点，从而理解为何需要多样化的计量单位。随后，教师引导学生记录测量数据，对比各组结果，分析误差来源，以此培养学生的数据分析能力。在面临单位换算时，如将米与厘米进行转换，教师可借助实物辅助教学，帮助学生直观理解单位间的换算关系。通过这一实践活动，学生不仅能牢固掌握长度单位的知识，还能深刻体会到数学在日常生活中的应用价值，进而提升自己的实践操作能力和问题解决能力。

三、结语

实施探究式教学策略能够显著激发学生的学习兴趣，通过引导学生主动探索数学知识，培养其数学思维能力。这种教学方式不仅增强了学生的学习动力，还促进了他们逻辑思维和问题解决能力的发展，从而有效提升了数学教学的整体效果。

参考文献：

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