关于小学英语教学中融入心理健康教育的实践探索

摘要：在小学英语教学中，通过构建积极氛围、设计个性化活动以及组织合作学习，能够有效融入心理健康教育。利用与主题相关的教室布置、课堂规则制定及多样化教学活动，教师鼓励学生自主表达，提升自信心与社交技能。基于学生学习需求的个性化学习活动，通过分层教学、正面反馈与个性化指导，能提升学生学习积极性。同时，合作学习活动让学生在团队中展现自我，分享家庭成员信息，合作设计项目，有效培养了团队合作精神和社交技能。

关键词：小学英语；心理健康教育；实践策略

小学阶段是塑造学生心理发展的至关重要时期。，将心理健康教育融入英语教学，对于促进学生全面发展具有重要意义。英语学科不仅是语言知识的传授，更是培养学生情感认知和社交技能的重要途径。通过创造自由轻松的学习环境，引导学生主动表达个人情感，识别并合理调节情绪，能协助学生更有效地管理学习上的压力并克服各种挑战。本文的目的是研究在小学英语教学中如何有效地整合心理健康教育。通过具体教学策略和实践案例，为学生的心理健康发展给予坚实的支撑。

一、小学英语教学中融入心理健康教育的重要性

在小学英语教学中，融入心理健康教育对学生的全面发展至关重要。这一举措不仅有助于促进学生情感和社交能力的发展，还能够帮助他们更好地应对学习压力和挑战。英语学科不仅仅是语言知识的传授，更是培养学生情感认知和社交技能的重要途径。通过创造自由轻松的学习环境，教师引导学生主动表达个人情感，识别并合理调节情绪，同时，在课堂互动中，学生的倾听、合作与沟通能力得到锻炼，培养了尊重、理解和团队合作的精神。此外，针对学生在学习英语时可能遇到的压力，教师结合学生实际需求，设计针对性的教学活动，通过多样化的教学方式激发学生学习兴趣，帮助他们积极面对困难与挑战。在这一过程中，学生不仅感受到英语学习的乐趣，还在教师的鼓励与支持下建立起克服困难的信心，从而促进了心理的健康成长。

二、小学英语教学中融入心理健康教育的实践策略

（一）构建积极氛围，鼓励自主表达

在小学英语教学中，将心理健康教育巧妙地融入其中，对推动学生心理健康的积极发展具有深远意义。

例如，在“My home”的教学中，教师可以通过营造积极的学习氛围，鼓励学生自主表达，来实现这一教学目标。教师可先利用与“家”相关的图片、视频或实物布置教室，如家庭照片墙、家具模型等，为学生创造一个温馨、创造一个沉浸式的教育氛围，以此来点燃学生的学习热情。同时，师生携手确立课堂行为准则。强调尊重与倾听的重要性，并通过积极的肢体语言如微笑、点头以及鼓励性语言如“Good job！”“You're so clever！”等，传递正面信号，增强学生的表达信心。在此基础上，教师设计多样化的教学活动，如引导学生描述自己的家：“Where is your bedroom？”“What's in your living room？”鼓励学生结合个人经历，用英语表达，无论学生的回答如何，教师都给予及时的鼓励和表扬。此外，教师还可以结合单元主题，开展“我的家，我的情绪”主题活动，让学生用颜色代表不同的情绪，如画出“快乐”的家为暖色调，“安静”的家为冷色调，并引导学生分享对情绪的理解，学会识别和管理自身情绪。这一系列教学策略不仅使学生在互动中感受到尊重与认可，还极大地促进了学生自信心、社交技能以及英语学习兴趣的提升。

（二）根据学生需求，设计个性化活动

在小学英语教学中，为满足学生多样化的学习需求，促进心理健康发展，教师应积极探索并设计个性化的学习活动。

例如，在“At the farm”的教学中，教师可以先通过日常观察、问卷调查及个别交流等方式，深入了解每位学生的学习风格、兴趣点及英语水平，特别是听、说、读、写四方面的能力差异。基于这些信息，教师将学生分为不同层次，如基础层、发展层和超越层，并为各层次学生量身定制学习任务。对于基础层学生，侧重于掌握新词汇如“cow，pig，sheep”及基本句型“What are these/those？”；发展层学生则在角色扮演中运用所学，模拟农场对话场景；超越层学生则自主设计农场主题的小故事或小项目，运用所学知识进行创造性表达。在学习过程中，教师密切关注各层次学生的学习进展，适时给予正面反馈与个性化指导，鼓励学生自主探索与实践。这一系列个性化学习活动不仅满足了学生的不同学习需求，他们的学习信心得到了增强，学习态度实现了转变，对英语学习的抵触情绪也被有效消除。

（三）通过合作学习，培养社交技能

在小学英语教学中，为了有效渗透心理健康教育并关注学生社交技能的发展，教师可以巧妙地设计合作学习活动。社交技能作为学生心理健康成长的重要组成部分，对于促进学生间的友好交流、有效处理问题以及培养尊重他人的品质具有关键作用。

例如，在“Meet my family！”的教学中，教师可以将学生科学分组，确保每个小组内既有学习能力较强的学生，也有需要进一步提升的学生，同时兼顾学生性格的多样性，既有外向活泼的学生，也有内敛沉稳的学生。这样的分组策略旨在发挥小组合作学习的最大优势，确保每位学生在团队中都能定位自己并发挥个人特长。随后，教师可以设计一系列与“family”主题相关的讨论活动，让学生在小组内分享自己家庭成员的信息，用英语介绍家人的职业、爱好等。在此过程中，构建了一个既轻松又愉悦的学习环境。还促进了学生之间的互动与交流。此外，教师还可以让各小组围绕“家庭”主题，合作设计一个小项目，如“我的家庭相册”，并用英语介绍家庭成员和背后的故事。在小组合作中，教师为每位成员分配不同角色，如策划者、资料收集者、汇报者等，以充分发挥每个学生的特长，确保合作学习的顺利进行，进而有力地促进了学生团队合作精神和社交能力的形成。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中渗透心理健康教育，对于促进学生情感和社交能力的发展具有显著效果。通过构建积极氛围、设计个性化活动以及组织合作学习，教师能够给予学生丰富多样的学习经历，激发他们的求知热情，并促进团队合作与社交技巧的培养。这些策略不仅提升了学生的英语水平，为他们的心理健康成长构筑了稳固的基础。

参考文献：

[1]马琼霞.在英语教学中注重学生心理健康教育[J].科学咨询，2023（7）.

[2]陈华.如何在小学英语中开展心理健康教育[J].教育报，2024（14）.