浅谈功能目的论在高中英语定语从句教学中的运用

摘要：随着素质教育的深化，高中英语教学面临新挑战，不仅要提高学生英语知识水平，还应培养其逻辑分析能力，具备较强的英语听说读写能力。而高中英语教学中，定语从句结构繁杂、层次较多，增加了学生阅读理解难度，难以准确翻译句子意思，给学生高效学习造成一定阻碍。文章通过分析功能目的论翻译思想的三大原则，即目的性、忠实性、连贯性等，提出精准锚定教学内容、灵活运用教学方法、完善教学评价体系等方案，实现功能目的论在高中英语定语从句教学的有效应用，帮助学生快速、准确翻译长难句，提高定语从句教学有效性。

关键词：高中英语；定语从句教学；功能目的论；英语翻译

一、引言

功能目的论认为，翻译是一种跨文化的交际行为，翻译应从目标文本功能、目的出发，而不是单纯的文本与目标文本间对等，具有目的性、忠实性、连贯性等核心原则。将功能目的论运用到高中英语定语从句教学中，能够帮助学生转变长难句翻译方式，使其合理选择定语从句翻译方法，强化句子可读性，进而高效理解英语文章，有利于提高学生学习效率，应用效果显著。因此，教师应重视功能目的论应用价值，创新英语定语从句教学理念，有效强化学生英语翻译能力，促进学生英语核心素养发展。

二、功能目的论翻译思想的核心原则

（一）目的性

目的性是功能目的论的关键原则，强调翻译行为具有特定目的，这要求译者应先明确自身翻译目的，结合文本类型、使用场景等，合理调整原文意思，由此确保翻译行为有效[1]。

在高中英语定语从句教学中，应基于目的性原则，明确定语从句教学目标，帮助学生熟练运用定语从句结构，掌握其用法，在阅读理解中准确分析长难句结构，提高英语翻译准确性及效率。例如，教师应根据不同教学阶段，设立层次化目标。在教学初级阶段，带领学生初步认识定语从句，能够准确找出句子中的先行词、关系词，厘清句子结构；中级阶段，引导学生将定语长句放置于长难句中，能够高效理解句子意思；高级阶段，将长难句放置于整篇文章中，促使学生根据文章意思，适当调整翻译内容，便于自身更好地理解全文意思。

（二）忠实性

功能目的论中，忠实性要求翻译内容与原文保持一致，在实现既定目的的同时，与原文保持一定程度的忠实。同时，忠实性并不意味着逐字逐句地翻译，而是在理解原文基础上，根据翻译目的进行灵活调整。

忠实性原则在高中英语定语从句教学的体现，即教师应严格按照英语语法结构与规则，有序进行定语从句教学。在讲解定语从句关系词时，教师应准确说明when在从句中作时间状语，where在从句中作地点状语，要求学生阅读翻译时忠实原文语义逻辑，不可随意增减。例如，“This song which was composed by a famous singer is very popular.”定语从句中，学生应将其翻译为“这首由著名歌手创作的歌很受欢迎”，而不是“这首很热门的歌是被著名歌手创作的”，保障翻译准确性与忠实性。

（三）连贯性

连贯性指的是，在目标语境中，译文应具备可接受性与逻辑性，符合目标语言表达习惯与语法规则，便于读者顺利阅读并理解。

在高中英语定语从句教学中，教师应合理安排教学顺序，先学习限制性定语从句的结构与用法，再过渡到非限制性定语从句，便于学生快速认识二者翻译差异，避免出现英语翻译混淆，影响学生阅读理解力提升。学生在翻译定语从句时，应认识到句子在整篇文章中的作用，保持译文上下文逻辑顺畅、连贯，由此确保定语从句教学有效性，锻炼学生英语翻译能力及核心素养。

三、功能目的论在高中英语定语从句教学中的应用策略

（一）精准锚定教学内容

为更好地运用功能目的论，强化学生英语翻译能力，教师应当精准锚定教学内容，基于定语从句教学目的，合理优化教学内容，有效提高学生英语阅读水平。第一，教师应基于新高考相关要求，明确定语从句教学目的，将定语从句基本概念、结构、用法作为教学内容，以关系词作为重点，为学生提供高质量教学活动，有效提升其定语从句翻译能力[2]。第二，教师应设计分层教学内容，将学生分为基础层、拔高层，对于基础层学生，重点放在简单句式教学中，使其具备基本的定语从句翻译能力；对于拔高层，为学生提供更复杂的长难句，有效提升学生英语阅读理解能力，强化其定语从句翻译连贯性、逻辑性。第三，教师应引入丰富的生活化知识，基于热门的电视剧、电影等，设计趣味性长难句，提高学生阅读翻译主动性，并认识到英语知识实用性，强化学生英语核心素养。

例如，在“Spring Festival”课时中，教师可引入《人在囧途》电影，以“the businessman”“a simple - minded and optimistic stranger”“their way home”等关键词，设计多样化长难句，让学生准确翻译定语从句。

（二）灵活运用教学方法

高中英语定语从句教学中，教师应当灵活运用教学方法，基于现代化教学模式，创建丰富翻译情境，加深学生对定语从句的理解，强化学生翻译忠实性与连贯性。首先，教师应引入先进的VR技术，为学生创造沉浸式英语学习空间，与真实的外国友人进行沟通，通过长难句对话，来有效提升学生定语从句知识水平，能够准确翻译英语长句子。其次，教师应基于互联网平台，调查学生英语阅读翻译实际需求，以学生喜闻乐见的方式进行定语从句教学，满足学生个性化需求，为强化学生翻译能力提供平台支持[3]。然后，教师应创新趣味翻译游戏，将学生分为多个小组，a小组基于一段阅读材料，自主设计多个长难句，b、c小组分别翻译长难句，再由a小组根据翻译目的性、忠实性、连贯性进行打分，由此锻炼学生阅读与翻译能力，提高其课堂参与度。

（三）完善教学评价体系

教师应当完善高中英语教学评价体系，优化教学评价指标，创新评价方式及手段，全面、客观评估学生英语翻译水平，为后续教学优化奠定基础。其一，教师应优化教学评价指标，从翻译目的性、忠实性、连贯性等进行评价，确保评价结果全面性，更好地强化学生翻译能力及核心素养。其二，教师应增加教学评价主体，引入组内互评、跨组评价等方式，确保评价结果客观性，便于教师掌握学生实际翻译能力，更有针对性地改善定语从句教学方案，促进学生均衡发展。其三，定语从句教学活动后，教师应及时收集学生反馈，基于学生意见，合理调整教学内容与策略，满足学生个性化需求，推动高中英语定语从句教学高质量发展，全面提升学生翻译能力。

四、总结

综上所述，功能目的论翻译理论中，具有目的性、忠实性、连贯性等核心原则，为高中英语教学提供理论指导。文章通过分析功能目的论在高中英语定语从句教学中的运用，提出精准锚定教学内容、灵活运用教学方法、完善教学评价体系等措施，从教学内容、方法、评价等方面优化，进一步提高学生英语翻译能力，增强定语从句教学有效性。

参考文献：

[1]詹洁.高中英语定语从句教学探究[J].英语画刊（高中版），2023，（19）：40-42.

[2]刘正芳，尹恒.主题意义引领下的高中英语语法教学——以定语从句教学为例[J].中小学外语教学（中学篇），2020，43（07）：55-60.

[3]韩蕊芳.高中英语定语从句翻译法教学探讨[J].读写算，2020，（02）：47.

作者简介：龚月正 1979 男 江西 汉 研究生 教研主任 泉州市剑影实验学校 研究方向： 英语翻译与高中英语教学