翻转课堂在农村初中英语口语教学中的应用实践探究

摘要：随着教育技术的快速发展，传统的教学模式逐渐暴露出一些问题，尤其是在农村地区，教育资源匮乏、教师水平差异较大等问题更加突出。英语口语作为一项重要的语言技能，长期以来在农村初中教学中处于薄弱环节，尤其在课堂教学中缺乏足够的互动和实践机会。翻转课堂作为一种新型的教学模式，通过改变传统的教学顺序和方式，提供了更多自主学习的空间，有助于提高学生的学习主动性和英语口语能力。本文总结了翻转课堂的实践经验，并提出改进建议，为农村初中英语口语教学提供了有益的参考和实践指导。

关键词：翻转课堂；农村初中；英语口语教学；应用实践；教学模式

一、引言

近年来，随着信息技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式面临着越来越多的挑战。特别是在农村初中英语口语教学中，传统的“教师讲、学生听”模式已经难以满足学生个性化学习的需求，也难以有效提高学生的英语口语能力。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，通过将知识传授和知识内化的顺序颠倒，为学生提供更加自主、个性化的学习环境，为农村初中英语口语教学提供了新的思路和方法。

二、翻转课堂的核心思想

翻转课堂最早由乔恩·伯杰（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出，并被广泛应用于全球教育领域。翻转课堂的核心理念是将传统课堂中的知识讲授部分转移到课外，利用网络视频、教学软件等形式让学生在课外自主学习；而课堂时间则更多用于互动讨论、实践操作和问题解决等活动[1]。通过这种方式，学生在课堂上有更多机会进行实际语言运用，教师也能够更好地了解学生的学习需求和进展。

二、翻转课堂在农村初中英语口语教学中的应用

（一）翻转课堂的教学设计

翻转课堂的教学设计首先应明确教学目标，围绕提高学生英语口语表达能力开展。教师需要精心设计课前学习内容，通过视频、音频和其他多媒体资源，使学生自主掌握基本的语言知识与技巧并提升学习趣味性。课堂时间则主要用于学生的口语练习、互动讨论和角色扮演等实践活动，鼓励学生在实际情境中应用所学内容。教学设计还应注重差异化，针对不同学生的学习水平和需求，提供个性化的学习支持。评估方式可采用多元化的口语测试方法，以全面评价学生的口语能力和发展进度。

例如，人教版八年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister.中，教师可以提前录制一段讲解内容的视频，介绍比较级的使用规则和相关词汇，学生通过课前观看视频学习并完成配套练习。在课堂上，教师将重点放在口语实践上，通过小组讨论和角色扮演活动，让学生用比较级句型描述自己与他人的不同。教师还可以设计一些情境对话，让学生在实际交流中运用所学语言，鼓励学生自信表达。课堂结束时，教师通过个性化反馈帮助学生纠正发音或语法错误，提升口语能力。

（二）教学工具与资源的利用

在翻转课堂的英语口语教学中，教学工具与资源的应用至关重要。教师应选择适合学生学习的多媒体工具，如教学视频、音频资料和互动平台，帮助学生在课前自主学习。结合网络教育平台或在线学习资源，学生可以随时随地获取学习内容，进行个性化学习。课堂上可以利用智能设备、录音软件等工具进行口语练习和反馈，提供实时的语言评估。教师还应整合传统教材与现代信息技术，创造多元化的学习环境，使学生在丰富的资源中培养英语口语能力。

例如，人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party？中，教师可以利用在线平台如微信群或QQ讨论组，为学生提供课前学习资源，如视频、音频和相关词汇表。通过这些资源，学生可以在课前了解如何邀请他人参加派对，学习相关的句型和表达方式。课堂上，教师利用投影仪和智能设备展示课文内容，结合小组活动，使用录音软件让学生模拟邀请和回应的情景，教师实时反馈并纠正发音。通过这些教学工具和资源的有效利用，学生能够在多种学习情境下提升英语口语表达能力。

（三）个性化与差异化教学

在翻转课堂中，个性化与差异化教学至关重要。教师应根据学生的英语水平、兴趣和学习风格，设计灵活多样的教学活动和内容，确保每个学生能够在适合自己的学习节奏中进行口语练习。通过为不同水平的学生提供差异化的学习任务、挑战和资源，教师能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力[2]。同时，教师应根据学生的进步情况，进行个性化指导和反馈，帮助学生克服学习中的困难，提升口语表达能力，引导每位学生都能够在翻转课堂模式下实现最佳学习效果。

例如，人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.中，针对基础较弱的学生，教师可以提供更多的语音和句型练习，帮助他们掌握故事中的关键信息和常用表达，而对于学习能力较强的学生，可以设计更具挑战性的任务，如复述故事情节，或进行小组讨论，探讨故事背后的意义。课堂上，教师通过分层次的小组活动，引导每位学生都能在适合自己的水平层次中进行口语练习，达到提高表达能力的目标。

结论：翻转课堂在农村初中英语口语教学中具有较大的应用价值和发展潜力。通过颠覆传统的教学模式，翻转课堂可以有效地提高英语口语教学的效果和质量。然而，在实际应用中，我们也需要考虑学生的学习负担、教师的教学能力以及学校的技术支持等问题。针对这些问题，我们可以采取相应的措施来优化翻转课堂的应用实践，如合理安排预习任务、加强教师培训和研修、提供技术支持和教学资源等。希望通过本文的探讨，能为农村初中英语口语教学的改革提供一些有益的参考和建议。

参考文献：

[1]李慧，梅文雅，邓寒之.翻转课堂视域下的初中英语口语教学实践探索[J].颂雅风，2020（12）：37.

[2]吴剑.翻转课堂在初中英语口语教学中的应用研究[J].青春岁月，2022，（2）：181.