基于小学数学新教材的跨学科学习实践策略

摘要：新教材的实施，对小学数学教学提出了新的要求，同时也为实施跨学科学习带来了诸多便利条件，能够更好地培养学生核心素养。基于一年级小学生的能力水平，在实施跨学科学习中运用游戏方式能够激发兴趣，优化效果。为此，本文研究中，首先阐述小学低年级数学实施跨学科教学的意义，然后以“抢10游戏”为例，立足于整合教材、创设情境、合作交流四个层面，探讨基于数学新教材的跨学科学习策略，以供借鉴和参考。

关键词：小学数学；新教材；跨学科

引言

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》背景下，教师、学校及社会对跨学科学习有了更高的关注度，跨学科学习因其独特的意义与价值成了一线教师在教学中经常使用的教学模式[1]。其中人教版一年级上册新教材的编排中，第一单元为《5以内数的认识和加、减法》，第二单元为《6-10的认识和加、减法》，这两单元的内容具有较强的协同性、整合性，因此在实施跨学科学习的过程中，通过“抢10游戏”可以帮助学生进行巩固、复习，形成更完善的知识体系，强化学生核心素养，实现课程教学目标。

一、小学低年级数学实施跨学科学习的意义

低年级学生处于认知能力快速发展阶段，对于未来的学习充满兴趣，同时所采用的学习方式也会对日后的思维能力形成深远影响。跨学科学习作为新的教学模式，对于低年级数学教学具有重要意义。首先，基于跨学科学习方式可以激发低年级学生兴趣，打破传统学科之间的边界，实现数学、生活、游戏、艺术等多个领域的相互结合，激发学生注意力，主动探索知识强化学习效果。其次，运用跨学科学习方式可以助力小学生创新思维。传统教学大部分注重知识技能的讲解、传授，而跨学科学习鼓励学生立足不同角度分析问题、寻找解决方案。通过跨学科学习，打破传统思维定式，培养其灵活运用知识的能力。最后，基于跨学科学习方式能够深化学生对知识的理解，低年级数学的核心目标是帮助学生建立数学概念，形成运算能力，基于跨学科学习在不同情境中对数学知识进行运用，进而加深理解。

二、基于数学新教材的跨学科学习实践策略

（一）整合教材，挖掘要素

低年级数学教学实施跨学科学习的过程中，要注重对新教材的挖掘，通过对内容的有效整合，为后续的教学实施提供基础条件。人教版新教材中，第一单元为《5以内数的认识和加、减法》，第二单元为《6-10的认识和加、减法》，两单元的核心目标具有一致性，因此可以将两个单元的内容进行整合，形成“10以内数的认识和加减法”，通过学习掌握10以内数的组成和分解、加减法的运算规则。基于对知识点的整合分析，能够在此基础上结合数学要素设置“抢10游戏”，并结合其他学科内容让学生的思维能力得到充分发展。在具体实践中，教师可以鼓励学生将美术知识应用到“抢10游戏”的设计中，自主设计个性化的游戏卡片，并进行涂色、标记数字、设计自己所喜欢的图案；从语文学科来看，鼓励学生对游戏现象、卡片设计进行描述表达，如“我用3+7抢到了10。”通过跨学科学习，对教材中的资源进行有效挖掘整合，丰富了课程教学内容，同时也为学生提供了多元化的学习、复习视角，使其立足不同的学科角度应用数学知识、感受数学知识。

（二）创设情境，引导学习

新课标对课程内容进行了优化，在数学各个领域的知识描述中，都出现了跨学科的学习方式，尤其在综合与实践领域，明确提出了跨学科主题学习活动的形式，突出了跨学科学习的重要意义。跨学科学习注重教师在真实情境中综合运用多学科知识与方法，将知识理解和实际应用进行有机融合，使学生能够在真实情境中解决真实问题[2]。在低年级的“抢10游戏”设计与实施中，通过创设生动情境可以激发学生兴趣，使其自主参与其中。例如，以“数字王国”为情景鼓励学生扮演“小精灵”，在王国中通过寻找数字的方式完成“抢10”，这一环节可以结合“大富翁”游戏进行创设，让学生设计“大富翁”地图，上面设计图案、数字，进而在愉快轻松的氛围中掌握数学知识，提升运算能力、思维能力。另外，教师还可以结合小学生的生活经验完成情境创设，例如在班级中打造超市情景，以“超市购物”作为主题让学生互动模拟购物过程，购物时计算商品价格、完成“抢10”。通过这种方式，引导学生感受数学知识和日常生活之间的紧密联系，培养其实际应用能力、社交能力，强化跨学科教学的效果。

（三）合作交流，多科互动

跨学科学习活动，注重学生之间的相互交流互动，实现多学科知识的整合应用，让学生的综合素养与能力得到充分发展。低年级数学跨学科学习中“抢10游戏”的实施，可以组织学生以小组为单位推进，每个小组内部的学生能力水平具有差异性，使其在交流互动的过程中能够协同发展。例如，小组比赛期间资产组内部讨论“如何可以更快速地找到数字组合，以此达到‘抢10’的目标。”通过这种交流与合作，培养学生协作能力并实现思维之间的碰撞。另外，教师也要积极实现多个学科的相互融合，将音乐、体育等学科融入“抢10游戏”之中。例如，结合音乐学科知识，鼓励学生在音乐节奏中完成“抢10游戏”，充分发挥音乐节拍的控制性作用，掌握游戏节奏；结合体育游戏设计接力赛形式的“抢10游戏”，让学生可以在体育运动之中充分感受数学的魅力，并在学科互动中提升身心素养。如此，能够深化不同学科之间的交叉，帮助学生巩固知识深化理解，实现跨学科教学的目标。

结语

综上所述，结合低年级小学生的能力水平、兴趣等特点以及新教材的要求，运用跨学科学习可以有效提营造良好的环境氛围，调动学生主观能动性，让学生的思维得到充分发展，进而形成良好学习习惯。在低年级教学中，依托跨学科学习帮助学生巩固知识，形成完善的知识体系，同时可以优化师生、生生之间的互动交流效果。为此，教师需要做好新教材的分析与解读，充分挖掘其中所蕴含的跨学科要素，打造趣味性、生动性的情境，让学生在具体参与的过程中实现综合素养的提升。不仅如此，低年级数学的跨学科教学中，教师要引导学生相互交流合作，打破传统课堂模式、思维界限，让学生的综合素养得到充分发展，强化跨学科教学效果，为其日后高阶知识的学习打下坚实基础。

参考文献

[1]夏钰婷.小学低年级数学与社会生活跨学科教学的实施路径[J].读写算，2025，（03）：88-90.

[2]崔铜霞.小学低年级数学情境教学优化策略研究[J].数学之友，2024，（14）：23-25.