聚焦核心素养下的小学数学课堂教学评价策略研究

摘 要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的重要议题。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学教学中，课堂教学评价作为检验教学效果、促进学生发展的重要手段，必须聚焦于核心素养的培养。本文将从意义和对策两个方面，探讨如何在核心素养的框架下，构建有效的小学课堂教学评价体系。

关键词：核心素养；小学数学；教学评价

引言

在当今教育改革的浪潮中，核心素养已成为衡量教育质量与学生综合能力的重要指标。小学作为基础教育的起始阶段，其数学课堂教学评价体系的构建尤为关键。核心素养视角下的小学数学教学评价，不仅关乎学生对数学知识的掌握程度，更在于培养其逻辑思维、问题解决、创新创造等多方面能力，以及积极向上的学习态度和持续探索的兴趣。本文旨在深入探讨核心素养框架下小学数学课堂教学评价的策略，以期在小学数学教育中真正实现“以评促学、以评促教”，推动教学质量的整体提升。

1.核心素养导小学数学教学评价的实践意义

核心素养视角下的小学课堂教学评价，其意义深远且多维。在教育日益强调学生全面发展的今天，核心素养已成为衡量教育质量的核心标尺，它不仅涵盖了知识与技能的基础要求，更强调了学生应具备的适应未来社会与个人终身发展的关键能力和必备品格。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学评价体系的革新与核心素养的融入，不仅是对传统以知识记忆和应试能力为主导评价模式的超越，更是对学生数学思维能力、逻辑推理、问题解决、创新意识以及情感态度等多方面能力全面发展的有力促进。

首先，核心素养导向的小学数学教学评价有助于激发学生的学习兴趣与内在动力。通过关注学生在学习过程中的表现，如思维活跃度、合作学习能力、批判性思维等，评价不再仅仅聚焦于最终的学习成果，而是更加重视学生在学习旅程中的成长与变化，从而激励学生积极参与，勇于探索，享受数学学习的乐趣[1]。其次，这样的评价方式促进了教学内容与方法的创新。为了有效评估学生的核心素养，教师需要设计更加贴近生活实际、富有挑战性的学习任务和活动，引导学生在解决真实问题的过程中应用数学知识，发展实践能力与创新精神。这种评价方式倒逼教学方式的转变，使得课堂更加生动、互动，有助于学生综合素养的提升。另外，核心素养视角下的小学数学教学评价强化了评价的诊断与发展功能。通过细致入微的过程性评价和多元化评价手段，教师可以精准识别学生在学习中的强项与短板，为学生提供个性化的学习支持和指导，促进其个性化成长。同时，评价结果的及时反馈，也为教师的教学反思与策略调整提供了宝贵依据，促进了教学相长，形成良性循环。

2提升小学数学课堂教学评价效果的有效对策

2.1制定明确评价标准，突出核心素养导向

在核心素养视角下，小学数学教学评价的有效实施，其基石在于构建一套明确且全面的评价标准。这些标准不仅是对学生知识掌握程度的考量，更是对其能力发展、素质提升等多维度成长的全面评估。这一评价体系的构建，必须紧密围绕具体的教学目标与教学内容，确保评价的针对性和有效性。

首先，评价标准的制定需全面覆盖知识掌握这一基础层面。但与传统评价不同的是，它不再仅仅满足于学生对数学概念的记忆和公式、法则的机械应用，而是更加深入地考察学生对知识的真正理解与应用能力。以数的认识和运算为例，评价不应仅局限于加减乘除等基本运算的准确率，而应进一步关注学生是否真正理解了数的本质，比如数的构成、大小比较、数的序列等概念，以及这些运算背后的数学原理和实际意义。更重要的是，要考察学生能否运用这些数学知识解决生活中的实际问题，如通过计算理解家庭预算、购物打折等情境，从而培养学生的数学应用意识和能力[2]。其次，能力发展是评价标准中不可或缺的一环。在核心素养导向下，学生的创新思维、批判性思维、团队协作能力、自我管理能力等关键能力成为评价的重点。例如，在几何直观和空间观念的评价中，教师可以设计一系列问题情境，如要求学生根据给定的几何图形进行空间想象，构建三维模型，或者通过推理解决空间几何问题。这样的评价方式不仅能够考察学生的空间思维能力，还能激发他们探索未知、解决问题的兴趣，培养创新思维。同时，通过小组合作完成任务，可以评价学生的团队协作能力，以及在任务执行过程中的批判性思维，如是否能有效提出疑问、分析问题、评估解决方案等。此外，自我管理能力的评价同样重要。这包括时间管理、资源利用、自我反思等方面的能力。教师可以设计一些需要长时间完成的项目或作业，观察学生在时间规划、资料搜集、过程记录及成果展示等方面的表现，以此评价其自我管理能力的水平。

2.2采用多样化评价方式，全面了解学生

在核心素养视角下，为了更深入地洞察学生的学习状态和发展潜力，小学数学教学评价必须突破单一评价模式的局限，采用多样化、综合性的评价方式和方法。这些评价方式不仅涵盖了传统的试卷测试，还融入了口头提问、课堂观察、作业分析、项目实践、问题解决等多种手段，共同构成了一个立体化的评价体系。

试卷测试作为传统评价方式，其优势在于能够高效、客观地评估学生对基础数学知识的掌握程度，如数学概念、公式、法则的记忆与应用。通过精心设计的题目，教师可以准确地了解到学生在某一知识点上的掌握情况，为后续教学提供数据支持。然而，试卷测试往往侧重于知识记忆和解题技巧的考察，难以全面反映学生的核心素养，如创新思维、问题解决能力等。为了弥补试卷测试的不足，口头提问和课堂观察成为了解学生思维过程和解题方法的有效工具。通过在课堂上随机提问，教师可以即时获取学生对问题的即时反应和思考路径，观察其逻辑推理、批判性思维的运用情况。同时，课堂观察还能捕捉到学生间的互动、讨论，以及他们面对难题时的态度和应对策略，这些都是核心素养的重要组成部分。作业是学生学习情况的直接反映，通过细致的作业批改，教师可以发现学生在知识理解、技能掌握、学习态度等方面的问题和不足。特别是对于那些错误率较高或解题思路独特的作业，更应深入分析，了解背后的原因，为后续的教学调整提供依据。此外，作业批改也是师生沟通的重要桥梁，通过评语和反馈，教师可以给予学生个性化的指导，鼓励他们改进学习方法，提升学习效率。项目制作和问题解决活动，则是考察学生实践能力、创新能力的绝佳方式。通过设计贴近生活的数学项目，如制作分数模型、解决生活中的比例问题等，学生不仅能够将所学知识应用于实践，还能在过程中培养团队合作、沟通协调、创新思考等多方面能力。这些活动往往要求学生在有限的时间内，综合运用所学知识，创造性地解决问题，这对于提升他们的核心素养具有不可替代的作用。在实际教学中，教师应根据教学内容、学生特点以及教学目标，灵活运用上述评价方式。

4结束语

总而言之，聚焦核心素养下的小学数学课堂教学评价策略研究具有重要的现实意义和理论价值。通过制定明确评价标准、采用多样化评价方式等对策的实施，可以全面提高学生的数学素养和综合能力，促进他们的终身发展和社会适应能力。同时，这些对策的实施也可以为小学数学教学评价的改革提供有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1]刘丰.基于STEM理念的小学数学问题解决能力的培养研究[J].教育， 2025（1）.

[2]王海燕.浅谈核心素养下的小学数学课堂评价方式[J].西部教育研究（陕西）， 2023（4）：44-45.