基于项目化的智陪生活语文教学策略研究

摘要：在培智学校教育中生活语文课程对于学生的学习和成长而言至关重要。随着新课程改革理念的推出，培智学校中的生活语文教学也有了新的要求，迎来了崭新的挑战，想要更好的为特殊学生群体提供优良的教育服务，还需要及时的进行教学创新设计，以项目化学习模式作为基础，为学生打造出更好的生活语文学习平台。基于此，本文将对基于项目化的智陪生活语文教学策略展开研究。

关键词：培智学校；生活语文教学；项目化；教学策略

前言：

培智学校中的学生本身具有特殊性，相对应的项目化方法在生活语文教学中的应用也应当做到以学生本身为核心，进行充分的考虑和设计。在培智学校生活语文教学项目化模式的科学且合理的构建下，学生能够更好的感知、体验以及参与生活语文课程学习，通过项目化教学计划的实施、推进和持续优化，为学生提供良好的教育服务，让学生的生活语文学科核心素养、自我决定的能力等都能够在其中得到良好的养成。由此可见，对基于项目化的培智生活语文教学策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、明确项目化教学目标，做好生活语文课程规划

教师还需要结合生活语文课程内容进行进一步的教学方案的调整和进行教学环节的合理创新，在其中融入更多的资料内容，保证各个环节的丰富性，以及和现实生活的连接性，带给学生更为深刻的体验感受，让学生感知和体验的过程中自然而然的实现对生活语文课程内容的有效掌握和理解，完成项目化学习任务，进而实现项目化学习方法在培智学校生活语文教学中应用的有效性。例如：在学习《红领巾》一课时，教师可以让学生了解"红领巾"的由来、内涵等作为基础目标。在生活语文课程开始后为学生播放红色歌曲，如：《红领巾之歌》《红歌献给亲爱的党》等，营造出良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够快速地进入到生活语文课程学习状态。在此之后，教师可以设计驱动型的问题，如："你认为红领巾为什么是红色的？"等，组织学生进行讨论交流，让学生能够进行头脑风暴。而后，教师可以将学生科学且合理的划分成几个小组，为学生布置阅读《红领巾》寻找上述问题的答案的项目化任务目标，让学生能够主动的进行思考和探索。在这一过程中教师还需要加强对学生的动态化学习情况的观察，及时的给予学生帮助，保证指导的适度性，让学生能够感受到教师的耐心和关注，建立起更好的自信心和学习热情，为学生能够更好的完成项目任务目标，在生活语文课程中取得理想化的收获打下良好的基础。

二、创新项目化学习形式，加强对多样化手段应用

在进行项目化生活语文教学方案的设计时还应当加强对多样化的方法的应用。例如：在学习到《秋天的校园》一课时，教师可以将校园作为学习的重要辅助工具，带领学生站在培智学校的操场上进行观察，并让学生说一说"秋天的校园是怎样的？"等，激发学生的表达热情，让学生感受到生活语文课程学习的乐趣，踊跃的参与其中，有效的培养学生的观察能力和合理想象的能力，使学生能够从生活中常见的场景着手回答问题，如：树叶、草木、天气等，有效的将语文学科内容和学生的实际生活相联系，减轻学生的学习压力，增强学生在生活语文课程中的熟悉感。在此之后，教师可以利用多媒体工具进行秋天的校园的情境创设，让学生可以进一步感受到秋天的氛围，产生身临其境的体验感受。而后，教师可以以"秋天的校园"为主题，为学生布置项目化学习任务，让学生围绕主题进行秋天校园变化的讨论，并画出自己眼中秋天校园的真实样子，有效的激发学生的想象力和创新思维，让学生能够在创作和讨论的过程中更好的理解《秋天的校园》中的内容和思想情感，并让学生的动手操作能力能够得到进一步的锻炼与提升。

三、科学化指导项目化学习，加强对学生的引导

项目化模式对于目标的规划设计和内容的整合有着较高的要求，想要有条不紊的在培智学校生活语文教学中推进项目化教学的进程，就需要教师提前做好充足的准备工作和进行各个环节的有效设计。教师需要以学生本身为中心进行项目化学习相关教学案例的分析，提炼其中有价值的具备可实施性的部分，进行项目化学习方案的初步设计。并在教学的过程中给予学生科学的指导，突出学生主体地位的同时保证学生能够向着正确的方向前进。例如：在学习到《不挑食》一课时，教师可以将"不挑食"作为项目化学习的主题，组织学生开展"不挑食"的宣传海报制作活动，将其作为项目化学习的核心任务，让学生以小组竞赛的形式参与其中，激发学生的竞争意识，让学生能够踊跃参与。在这一过程中教师还需关注学生的海报完成进程，并指导学生围绕主题进行资料的查阅和整理，鼓励学生表达自己的意见和彼此分享，使学生与人相处的能力和学习能力都能够在项目化学习中有所提升。

结束语：

综上所述，在项目化模式的构建下培智学校生活语文教学效果能够得到有效的提升，让学生的学习方式发生转变，提高学生的学习效率和质量水平，并让学生对参与生活语文课程学习更有自信心，对于学生当下的学习和未来的持续成长、生活都有着较大的助益。因此，培智学校还需对项目化教学方法在生活语文教学中的应用重视起来，紧跟新课程改革的指引和进行生活语文课程标准的优化设计，为学生提供良好的教育服务，让培智学校教育水平能够得到持续的提升。

参考文献：

[1]李韦. 生活语文教学中智障学生观察能力培养初探 [J]. 现代特殊教育， 2024， （17）： 52-53.

[2]张砚卿. 基于生活语文的智障学生阅读能力培养 [J]. 教育艺术， 2024， （05）： 20-21.