生命教育在初中生物教学中的渗透路径

摘要：新课标教育背景下，初中生物教学成为教育改革的重点知识内容，相比于小学阶段学生，初中学生学习压力非常大，许多学生不能很快地适应角色转换，从而对学习积极有一定的打击。本文从初中生物教育实际情况，探究生命教育理念的渗透路径，从而加深学生对生活概念的认知，提高初中生物教学整体质量。

关键词：生命教育；初中生物；教学渗透；措施探究

初中生物教学，通常是以基础知识为主，在教育改革理念下，教师要确立核心素养培养教育方向，提高学生知识应用能力。生命教育的有效渗透，有效培养学生正确的生命观，有效解决传统教育理念下，初中生物教学方式单一等问题，教师要积极创新和丰富教育理念，从而保障初中生物教学质量的不断提升。

一、初中生物课堂渗透生命教育的意义

（一）有效激发学生学习生物知识的兴趣

初中生物教学课堂上，教师渗透生命教育内容，有效激发学生对生物知识的兴趣[1]。初中阶段，教师容易忽视学生成长特点和需求，在一定程度上对学生生物知识学习带来一定压力，为了充分激发学生对生物教材知识内容的理解，教师不仅要渗透生物教材内容，还需要结合学生良好学习体验，开展针对性生物知识教学，拓展学生学习途径，有效激发学生学习生活知识的兴趣。

（二）保障课堂教学质量的提高

初中生物教学课程中，为了充分地渗透生命教育，有利于保障教学质量的不断提升。相比于初中阶段教学课程，生物知识涵盖范围逐渐增加，导致教师在一堂课上，不能对学生细致地讲解教材知识内容。初中阶段学生学习压力逐渐提高，如果学习中出现问题不及时解决，对学生未来成长和进步十分不利。教师通过渗透生命教育内容，让学生体会到生物知识的精髓，帮助学生树立良好的价值观念，从而实现初中生物教学质量的不断提高。

二、生命教育在初中生物教学中的渗透路径

（一）科学合理进行课程安排，增加学生对生命教育的认知

初中生物教学课程中渗透教育内容，教师结合教材给学生讲解生命的起源和发展，从而增加学生对生命的理解。例如，教师给学生讲解“了解自己，增进健康”相关知识时，可以用问题引导的方式，引发学生对生命的思考。课堂上，学生通过小组交流学习方式，让学生之间开展有效讨论，从更多方面了解到健康生活的意义。教师资助学生进行健康生活的讨论，给学生留下充分的思考空间，学生深度反思自己，积极表达出自己对生命的看法，让学生有效认识到身体健康的重要性。教师通过课堂延伸教学方式，让学生认识到面对困难时，要有一颗乐观且积极向上的心，从而更好地面对生活，认识到生命的可贵同时，促进学生身心健康全面发展。

（二）充分利用多媒体技术，丰富课堂教学模式

初中生物教学课堂上，渗透生命教育内容，激发学生对生物知识学习兴趣。初中阶段学生正是对外界充满好奇的时候，教师要根据此阶段学生心理特点和实际学习情况，优化和调整教学方式，激发学生学习生物知识同时，完善学生对生命教育的深刻认识，教师通过多媒体教学方式，丰富学生学习体验，推动此教学目标的达成[2]。例如，初中生物教学中渗透生命教育过程中，教师给学生讲解“人类起源”相关知识内容时，可以通过应用多媒体教学技术，结合人类文明起源的相关视频和图片，以更加直观的方式，增加学生课堂学习注意力，进一步加深学生对生物知识内容的了解，让学生学会尊重生命。

（三）拓展教材内容，延伸生命教育

初中生物教学过程中教师渗透生命教育内容，要从教材内容出发，延伸教育范围，让学生可以更加全面地了解生物知识内容，体会到生物教育的魅力。例如，初中生物课程中渗透生命教育过程中，教师给学生讲解“生物圈中的绿色植物”，以教材内容为基础，引导学生了解和思考生态环境和植物之间的联系，从而培养学生珍爱生命，爱护动植物的意识。教师指导学生深入观察，了解到生命的美丽，才能在其生活和行为中，应用所学知识内容，实现核心素养教育目标。

（四）开展教学实践活动，培养学生热爱生命价值观

当前初中阶段学生，由于家庭溺爱等情况，缺乏对他人，对生命的尊重。生物课程开展过程中，教师要积极拓展教学空间，落实跨学科学习内容。教师组织教学实践活动，让学生进行跨学科学习，摆脱传统教育理念对学生的束缚。例如，教师给学生讲解“动物运动和行为”一课过程中，教师带领学生一起走出教室，到外面观察动物行为，比如蚂蚁合作劳动的情境。通过此类实践教育活动的开展，让学生了解生命的伟大。同时，教师还可以通过显微镜，让学生观察蚂蚁，蜜蜂等昆虫，再结合对其运动的归纳，从而提高对教材知识内容的掌握程度。

结束语：

新课标教育理念下，初中生物学科渗透生命教育，可以有效增加学生生命相关内容的认识，让学生体会到生命的来之不易。初中生物教学过程中，要培养学生养成尊重生命，热爱生命的价值观，教师制定符合学情的教学计划，丰富学生学习体验，为后续生物知识讲解夯实基础。

参考文献：

[1]侍亮.尊重生命，热爱生命——生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].考试周刊， 2016（101）：1.

[2]庄旭芬.生命教育，处处花开——例谈如何在初中生物教学中渗透心理健康教育[J].中华少年， 2017（14）：2.