借助趣味实验激活初中化学课堂

摘要：本文探讨了在初中化学教学中运用趣味实验来激活课堂的重要性、具体实施策略以及实际教学效果等方面。强调趣味实验能够激发学生兴趣、增强知识理解与实践能力，通过多样化的趣味实验设计与实施途径，为打造高效且充满活力的初中化学课堂提供有力支持。

关键词：趣味实验课堂  初中化学

一、引言

化学作为一门以实验为基础的自然科学，对于初中阶段的学生来说，既充满了新奇与神秘，又有着一定的理解难度。传统的化学课堂教学往往侧重于理论知识的灌输，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。而趣味实验的引入，犹如给化学课堂注入了一股鲜活的力量，能够瞬间抓住学生的注意力，点燃他们对化学探索的热情，从而有效地激活整个化学课堂，提升教学质量。

二、趣味实验在初中化学课堂的重要性

（一）激发学习兴趣

初中学生正处于好奇心旺盛的阶段，趣味实验中那些奇妙的现象，比如在“魔棒点灯”实验里，用蘸有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒轻轻触碰酒精灯的灯芯就能将酒精灯点燃，这种看似违背常理却真实发生的现象，会让学生迫不及待地想要知道背后的原理，极大地激发了他们对化学学科的兴趣，从“要我学”转变为“我要学”。

（二）增强知识理解

很多化学概念和原理比较抽象，单纯靠教师讲解，学生很难真正理解到位。例如在讲解“分子是不断运动的”这一知识点时，通过“氨分子扩散”实验，学生可以直观地看到无色酚酞试液在大烧杯中逐渐变红的过程，真切地体会到分子在不停地做无规则运动，把抽象的知识具象化，更有助于他们理解和记忆。

三、趣味实验的设计与实施策略

（一）结合生活实际设计实验

生活中处处有化学，教师可以引导学生从生活场景出发设计趣味实验。比如，利用厨房里常见的白醋和小苏打来模拟灭火器的原理，把白醋倒入装有小苏打的瓶子中，产生的二氧化碳可以熄灭点燃的蜡烛，让学生明白化学就在身边，而且能用化学知识解决生活中的问题，提高他们学习化学的积极性。

还可以开展“铁钉生锈条件探究”实验，让学生准备几个铁钉，分别放在不同环境（有水有空气、只有水、只有空气等）的容器中，观察铁钉生锈的情况，了解铁生锈与水和氧气的关系，同时也能联想到生活中防止铁制品生锈的一些措施。

（二）利用魔术形式展现实验

将化学实验包装成魔术的形式，更能吸引学生的眼球。比如“清水变牛奶”的魔术实验，教师事先在两个杯子中分别装入澄清石灰水和二氧化碳气体，然后向装有澄清石灰水的杯子中慢慢倒入二氧化碳气体，溶液瞬间变得浑浊，如同清水变成了牛奶。之后再向其中加入稀盐酸，浑浊又消失了，就像牛奶又变回了清水，这种充满戏剧性的实验过程会让学生惊叹不已，急切地想探究其中的化学奥秘。

“烧不坏的手帕”实验也很有意思，把手帕浸在酒精和水的混合溶液中（酒精体积分数大约为 70%），然后用坩埚钳夹着手帕点燃，学生会惊奇地发现手帕并没有被烧坏，这是因为酒精燃烧时，水汽化吸热，使手帕的温度达不到着火点，这样的魔术实验能牢牢抓住学生的好奇心，为后续讲解燃烧的条件等知识做好铺垫。

（三）开展小组合作趣味实验

组织学生进行小组合作完成趣味实验，不仅能培养他们的团队协作精神，还能让每个学生都参与到实验中来。例如“氧气的制取和性质”实验，小组成员分工合作，有的负责组装仪器，有的负责添加药品，有的负责收集氧气，还有的负责进行氧气性质的检验（如使带火星的木条复燃、硫在氧气中燃烧等实验）。在合作过程中，学生相互交流、相互帮助，共同完成实验任务，既提高了实验效率，又增强了他们对氧气相关知识的掌握程度。

（四）借助现代教育技术辅助实验

有些化学实验具有一定的危险性或者现象不太明显，这时可以借助多媒体等现代教育技术来辅助。比如，模拟“氢气爆炸实验”，通过动画演示氢气与空气混合达到爆炸极限后遇明火发生爆炸的剧烈过程，让学生清楚地看到实验的关键环节和危险之处，同时也能了解到爆炸的原理，避免在实际操作中出现安全问题。

四、趣味实验实施过程中的注意事项

（一）安全保障

化学实验，尤其是趣味实验中可能会用到一些有腐蚀性、易燃易爆的药品，教师要提前对学生进行安全教育，强调实验操作规范，确保在安全的前提下开展实验。比如在使用浓硫酸、浓盐酸等药品时，要告诉学生正确的取用方法以及万一沾到皮肤上的应急处理措施等。

（二）实验准备充分

教师要提前做好实验器材和药品的准备工作，确保实验能够顺利进行。对于一些自制的简易实验装置，要检查其密封性等关键环节，避免在实验过程中出现意外情况影响教学进度和学生的体验。

（三）引导思考与总结

趣味实验不能仅仅停留在让学生看个热闹的层面，教师要在实验过程中以及结束后引导学生思考实验现象背后的化学原理，及时进行总结归纳，帮助学生将实验与所学的化学知识紧密联系起来，达到通过实验深化知识理解的目的。

五、趣味实验激活初中化学课堂的实际效果

（一）课堂氛围活跃

以往沉闷的化学课堂在引入趣味实验后变得生机勃勃，学生积极参与、踊跃发言，课堂上充满了欢声笑语和探究的热情，形成了良好的学习氛围。

（二）学习成绩提升

由于学生对化学的兴趣提高了，对知识的理解和掌握也更加扎实，在考试中的成绩往往也会有明显的进步，尤其是在实验探究题等考查实践和知识运用能力的题目上表现更为突出。

（三）综合素质发展

通过趣味实验，学生的动手实践能力、团队协作能力、科学探究精神等综合素质都得到了锻炼和发展，为他们今后学习更高层次的科学知识以及适应社会生活奠定了良好的基础。

六、结语

总之，借助趣味实验来激活初中化学课堂是一种行之有效的教学方法。它贴合初中学生的认知特点和学习需求，能够让化学课堂焕发出别样的魅力，使学生在充满趣味的实验探索中收获知识、提升能力，爱上化学这门学科。教师应当不断挖掘更多有趣、有价值的趣味实验资源，合理设计并有效实施，让初中化学课堂成为学生探索科学奥秘的乐园。

参考文献

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