立足“五学课堂”下小学体育课程有效施教的策略

摘要：随着教育改革的不断深化，传统的以教师为主体的教学模式已逐渐无法充分满足现代学生日益多元化和主动性的学习需求。为了顺应时代的步伐，我们严格遵循体育教学的核心理念，充分考虑学生的个体差异，积极推行"五学"教学模式，致力于创新阅读课堂设计，旨在激发学生进行深度且富有成效的学习。"五学"课堂设计独特，成功地确立了学生的主体学习角色，它不仅能点燃学生的学习热情，更能促使他们深度参与，积极进行探索性思考。

关键字：五学；小学体育；策略

一、“五学课堂”在小学体育中应用的原则

1.1学生主体原则

"以学生为中心的教学理念强调将学生置于教学活动的核心位置，鼓励他们作为积极的学习主体，主动参与和驱动知识的获取过程。"教育应当注重个性化，每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣点。因此，教师应灵活调整教学策略，依据学生的特性和喜好定制教学内容和活动，以提升学习的趣味性和深度，从而有效激发学生的学习热情和内在动力。同时，赋予学生更多的自主探索和决策空间，这不仅能让学生在学习过程中建立自信心，更能培养他们的责任感。教育者能够巧妙地融合学生的个人经历和专业背景，通过多元化媒体教学策略，创造出富有活力的学习环境，从而有效地提升学生的学习成果。

1.2情感关联原则

情感关联原则强调在教育过程中，教师应关注学生情感层面的成长，通过激发他们的情感态度和实际体验，以提升他们对学习内容的内在认同感与积极参与度。在小学阶段的体育教学中，教师应当积极采用策略，如赞赏学生坚持不懈的努力，公开认可他们的成就，给予建设性的反馈与支持，同时营造一个充满乐趣和鼓励的课堂环境，以此有效提升学生的自信心，培养他们形成积极乐观的情感态度。教师应当积极倡导，鼓励学生自由表达情感与观点，致力于营造一个积极互动的师生环境，这样学生能在愉快而和谐的气氛中更有效地学习英语。

二、立足“五学课堂”下小学体育课程有效施教的策略

2.1构建差异化的教学模式，提升教学的精准度

在构建新型小学体育课堂的进程中，体育教师应积极更新教学观念，深度探究并强化立德树人课堂模式的实践与研究。教育者应深度探究立学课堂的理论框架及其核心理念，全面理解其内在结构和规定，以强化对立学课堂作为体育教学精髓与关键角色的认识，从而确保其在提升课程教学效率中的不可或缺性。教育者应革新传统教学观念，强调以学生为中心，充分尊重他们的主体地位，并积极激发和提升他们的主动学习能力。在规划教学活动时，教育者应坚持以学生为中心，充分考虑他们的兴趣、特长和学习需求。通过深入分析，创造出与学生紧密相关的教学环节，提升他们对体育教学设计的接受度和参与热情，从而激发他们的主动学习。教育者应当灵活地为每个学生定制个性化的体育锻炼方案，这包括考虑他们的体质特点、原有的体育技能水平、学习接受能力和认知理解能力等因素，精细规划训练项目、持续时间以及挑战性，而且还要定期实施评估和反馈，以确保学习效果。当前，受制于传统的教学框架，多数体育教师采取的是标准化的教学策略，学生在课程中往往扮演接受者的角色，依照教师的指导进行体育活动。尽管这样的教学方式能在一定程度上实现教育目标，但并未充分挖掘和提升学生的主体性，忽视了他们个体差异、创新思维和自我驱动的能力，使得学生们在学习过程中显得较为被动和受限。在立学课堂模式引领下，教师能够全面评估学生的体质状况与体育技能，通过灵活多样的教学手段实施差异化教育。这种方法不仅强调学生的主体性，还根据不同学生的特点定制教学内容，以满足他们的个性化需求，从而协同推动全体学生的成长，有力地支持教学目标的有效实现。

2.2构建协作学习环境，提升学生团队协作技巧

在实施立学课堂教学法的过程中，教育者需着重提升学生的自主学习和互助学习技能，同时强调对互动技巧以及团队协作精神的培育。教育者在教学过程中应着重提升学生的口头表达技巧及团队协作素养，为他们未来的生活和学术发展打下坚实的基础。在新时代的浪潮中，教育不仅要关注学生科学文化知识的积累和身体素质的提升，更要着重培养他们的自主学习、团队合作、创新与创造思维，以及灵活适应不断变化环境的能力。因此，在持续改进的体育教学中，教育者应当强调提升学生的全面能力与综合素质。教育者可以巧妙运用小组合作教学法，旨在提升学生的团队协作精神和互帮互助的学习习惯，同时在这个过程中，他们能更有效地习得和提升各类体育运动技能。通过互助式学习模式，能够有效地激发学生的学习热情和自主性，促使他们更积极地参与到体育教学活动中。

以足球为例，这项运动在小学生中享有广泛的喜爱，然而，值得注意的是，大部分小学生们可能并未积累深厚的足球体验，有些甚至连基础的足球技巧都尚未掌握。在这样的时代背景下，教师可在立学课堂中巧妙运用合作学习模式，特别针对足球教学进行实践与提升。教育者需深入剖析每个学生的个体差异，包括他们的足球经验背景，以此为基础来精细划分各类学习小组。在协作学习环节，教师应运用策略性方法合理分组，以充分激活学生的主体地位，挖掘其内在价值，从而切实提升体育教学的实效性与质量。在教授足球运动技能的过程中，教师可以巧妙地利用资深学生的指导，让他们成为新学员的辅助者，这样不仅提升了教学效率，也促进了学生们之间的互助与合作精神的培养。这种教学方式不仅能够有效地促进学生们之间的交流与合作，从而提升学习效果和技能训练，同时也有助于缓解教师的工作压力，为他们提供更多的个人指导空间。

结语

在"五学课堂"的教学实践中，教师应当坚决践行以学生为中心的教学理念，积极创设多元化的学习环境，提升学习目标的维度和深度，充实并个性化教学内容，同时倡导多样化的学习策略，以全方位提升学生的参与度和学习乐趣。为了最大化立学课堂的效能，教师应策略性地构建个性化教学环境，提升教学的精准度；推动协作式教学模式，以培养学生的集体合作精神和技巧；并实施实践导向的教学设计，以此激活课堂气氛，从而显著提升体育教学的整体质量。

参考文献：

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[2] 邱飞.构建“享学课堂”，培育体育核心素养[J].新教 育，2020（34）：48-49.