双减政策下初中生物教学的优化策略

摘要：随着教育体制的不断改革，双减政的深入实施，在初中生物教学中应积极落实双减政策进行教学的优化。生物作为一门探究性学科，其教学质量的好坏直接影响学生的学习效果，如何在初中生物课堂教学中抓课堂促质量，并把握每一堂课的全局、提高课堂教学的有效性，是每一位教师所关注的重点。

关键词：双减；初中生物；教学优化；策略

引言

生物这门课程对于初中阶段学生而言并不陌生，学生来到初中阶段后，已经开始学习系统化的生物知识，基础生物知识不仅让学生个人的文化水平得到了一定的提升，并且还让学生在日常生活中可以借助生物知识解决实际问题，锻炼了学生的综合素养，帮助初中生积累了丰富生活经验，养成良好的行为习惯。随着双减政策的出台，以及近年来越来越严峻的升学环境，部分生物教师在教学过程中使用的教学手段有待更新，面临着教学环境带来的挑战。同时初中生在学习生物知识过程中，随着年级升高以及接触知识难易程度的提升，也遇到了各式各样的难点问题，导致学生的学习效率有待提升，针对以上问题展开简要分析，并提出如下几点解决措施，希望对相关教育工作者有所帮助。

1“双减”政策对初中生物教学带来的积极影响

有助于教师形成正确的教学思路。现阶段，受到高考现实压力的影响，不少生物教师依然局限于讲课和反复练习的教学思路，显然这无法满足当下学生探索生物的兴趣，也会影响学生学科成绩和素养的提高。随着“双减”政策的推行，教师应对现有的教学思路进行反思，并朝着提高课堂教学效率、减少学生课后负担教学思路转变，这样随着教师生物教学合理性和科学性的逐步提升，生物课程教学的质量和教师教学水平才可以真正得以提高，才能为生物学科的有效教学改革提供助力。有助于学生形成正确的学习思路。在现阶段的初中生物教学中，教师帮助学生形成正确学习思路十分必要且十分迫切。在“双减”政策推进背景下，学生能够意识到盲目的练习已经无法对自己的学习提供太多帮助，会努力配合教师在课堂中进行思考和锻炼，在课下用更少时间去巩固知识，用更多时间去拓展探索与思维，这样在学生构建了正确的课上学习和课下学习思路之时，会更加享受生物学习和应用的过程。

2初中生物课堂教学中存在的问题

教学方法不匹配。在现在的生物教学中，学生的学习习惯、教师的教学方法以及课堂的教学效率之间存在着很强的不匹配情况，主要是体现在四个方面上。第一，学生缺乏学习主动性；第二，学生的学习效率低下；第三，学生的合作学习能力弱；第四，教师不能及时发现学生学习中的问题。在这样的情况下，学生在上课的时候基本上是以听为主，被动地跟随教师的节奏，这是一种典型的被动式学习，这种教学方法存在着很大的弊端与问题，会使课堂整体的教学情况受到影响。

3双减政策下初中生物教学优化策略

3.1课堂多设计趣味性强的互动环节

传统生物课堂中，一些生物教师较为注重课堂中的教学进度，将自身视为教学活动主体，新课改环境下教师需要以学生为主体展开课堂教学，正确作出引导，避免“一言堂”的现象发生，设计更多趣味性强的互动环节，使学生在课堂中能够学习更多知识。教师可以将学生按照数量分为不同小组，并且让学生推选出一位发言人，小组围绕教师设计的学习目标进行探讨，发言人全程参与并记录小组成员表现，在计时结束后每个小组的发言人将小组探讨总结出的观点进行阐述。教师根据每位发言人的阐述做出点评，把其中一些涉及重点知识的内容进行着重讲解，并表扬表现良好的小组。这种方式能够让学生在互相交流合作的过程中体会到合作学习的重要性，提升生物学习效率，并在日后的学习过程中借助这种学习方式顺利应对生物学习中的难点问题，同龄人的交流互动也可以让学生的学习过程不再“孤立无援”，减轻学生在课堂中的学习压力，有效活跃生物课堂氛围。

3.2科学设计分层作业，满足学生的学习需求

作业是实施分层教学的关键内容，教师需要根据学生的学习情况以及自身的教学内容布置作业。在“双减”背景下，教师需要优化自身的教学设计，提高作业布置的质量，思考如何让学生在不增加课业负担的情况下，也能够学习到充足的知识。初中生在学习生物课程的时候，经常会遇到基础知识掌握不牢，问题得不到有效解决的情况。通过作业来巩固知识，是提高学生生物素养的有效途径。因此，教师可以科学设计分层作业，根据班内学生的各个层级水平，满足学生的学习需求。

3.3导入评价，促进核心素养养成

教师在初中生物教学中应用微课时，还应引入评价机制，根据学生的学习成果评价微课的教学效果。初中生物微课课件应体现生物学的基本原则，将生物知识的教学与实际生活联系起来，让学生能够更好生物解生物学知识，同时培养学生的科学精神。例如通过学习血液循环的相关微课，学生可以更好生物解血液循环的过程。在教学完血液循环的相关知识后，教师可以为学生布置练习，让学生在练习本上用红色和蓝色两个颜色的笔绘制血液循环示意图，并且标注血液成分的改变。教师通过批改学生的练习，能够了解到学生的知识掌握情况，并给出学生有针对性的评价，让学生明确自己的学习方向，由此更好地促进学生核心素养的形成。

结语

综上可知，在双减背景下，生物教学活动应紧追时代发展步伐，大力变革，有效革新，引导学生学习知识，提升学习效果，同时，全体教师应秉承减负增效的理念，深人探索教学策略，形成严谨的探索精神，创建优良的学习环境，加强实践操作，合理布置作业，最终达到减负增效目标。

参考文献

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