主题意义探究理念下小学英语阅读教学设计的实践研究

摘要：本文基于“双新”背景下落实立德树人根本任务的重要指导思想，论述主题意义探究理念下小学英语阅读教学设计的实践研究可行性。本文探索了小学英语阅读教学中开展主题意义探究的重要性，介绍了主题意义探究理念下小学英语阅读教学设计，并结合实践过程中所形成的教学案例作为说明案例。

关键词：主题意义探究；小学英语教学；小学英语阅读课型

一、引言

（一）背景介绍

《义务教育英语课程标准（2022版）》在课程理念中指出“英语课程发挥核心素养的统领作用以习近平新时代中国特色社会主力思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，且此条理念被排列在第一条位，可见其重要作用性。《课标》还指出语篇作为语言学习的最小单位，使阅读课型的教学在当前的小学英语教学中占据重要地位。然而，传统的阅读教学方式往往过于注重词汇和语法的讲解，忽视了阅读材料的故事性和其背后的含义，也就是主题意义。因此，如何在阅读教学中引入主题意义探究理念，成为当前小学英语教学面临的重要问题。

（二）研究目的和意义

本文旨在探讨在主题意义探究理念下，如何设计小学英语阅读教学以通过在语言知识和学习能力的基础上培养和提升学生思维能力、文化品格，全面发展学生的核心素养，从而落实立德树人根本任务。通过教学实践，分析教学效果，以期为小学英语阅读教学提供新的思路和方法。

二、主题意义探究理论概述

（一）核心概念及其界定

1.主题意义探究：主题意义探究理念是指在教学过程中，以主题为核心，通过引导学生探究文本的主题意义，培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维能力。

2.小学英语教学：遵循小学阶段儿童的发展特点，根据《义务教育英语课程标准（2022版）》的要求，探索符合小学生发展特点的教学模式，实现小学生核心素养的提升。

3.小学英语阅读课型：使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。

（二）主题意义探究理论在英语阅读教学中的重要性

主题意义探究理论是《课标》颁布以来英语学科教学中重要的指导依据，这一理论强调在语言教学中注重主题意义的探究。在小学英语阅读教学中，引导学生从多角度、多层次理解主题主题意义探究理论的应用能够帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力和语言表达能力，从而培养学生核心素养的同时落实立德树人根本任务。

（三）理论在小学英语阅读教学中的适用性

1.符合小学生的认知特点

小学生正处于认知发展的初级阶段，是三观形成的重要阶段，具有强烈的好奇心和求知欲。主题意义探究强调从多角度、多层次探究主题意义，这与小学生的认知特点相符合。

2.全面培养学生的核心素养

在小学英语阅读教学中，教师可以通过设计探究性问题、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生用所学语言从多个角度探究主题意义，提高学生的语言能力和学习能力的提升，从而全面培养学生的核心素养。

三、主题意义探究理论下小学英语阅读教学设计实践

（一）进行单元整体教学设计，挖掘连贯有序的主题意义

为了实现立德树人的根本任务，单元整体教学设计是挖掘主题意义的重要途径。教师通过关注单元课时之间的联系，建立连贯且有序、有梯度的关系。

（二）根据阅读课文本，进行语篇研读分析

对于小学英语阅读课文本，教师需要进行深入的语篇研读分析。这包括对文本的内容、主题、语言等要素的理解和把握，也就是what，why， how三个维度的分析。在案例中，我做了如下语篇分析：

What： 本课语篇为配图故事。招聘守门员，斑马等四位小动物通过对比自己身高等方面的特点和优势，最终选择了特征最合适守门员的河马。学生在阅读、理解故事的过程中，形成自信、乐观、积极的人生态度。

Why： 通过选择守门员的故事，使学生思考做职业的基本要求，引导学生正视个人基本情况，在比较中，发现自己的特点和优势，树立自信心，思考利用个人优势选择适合的职业。

How： 该故事是小学生日常生活中常见场景的对话，涉及个人信息和比较情景中使用的形容词比较级和最高级，如tall等; 交流个人信息和比较的核心语言，如“I’m the tallest one. ...taller than... ”。几位主人公在询问彼此信息用到了询问信息和比较的语言，具有现实意义和教育意义。

（三）确定育人教学目标，设计素养教学活动

在确定育人目标时，教师需要根据学生年龄等入手，着重培养学生的语言素能力、思维能力、文化品格和学习能力的核心素养。在设计素养教学活动时，需要考虑活动的目的性、层次性和多样性，以激发学生的学习兴趣和参与度。如在案例中我确定了这样的教学目标：

通过学习本课时，学生能够：

1.在看、读、答的活动中，理解故事内容，获取、梳理故事中几位前来应聘守门员的小动物的特点和优势和最终人选及原因；（学习理解）

2.在老师和板书故事山的帮助下，填空或复述故事内容；（实践应用）

3.通过对故事的学习和视频了解，体会足球运动中守门员的作用，同时，根据自身特点和优势，选择适合的职业。（迁移创新）

（四）注重教学评一致性，引导学生探究主题意义

在教学设计中，教师需要注重教学评一致性，引导学生探究和思考主题意义。这意味着教师需要根据教学目标来设计教学活动，根据教学评价来随时调整教学活动，比如根据学生的表现和反馈来调整教学策略和方法，以提高教学效果和质量，确保教学活动与教学目标和评价标准的一致性，做到以教促学、以评促学。

（五）注重学生反馈和评价，培养学生核心素养

在教学过程中，教师需要注重学生的反馈和评价，以便及时调整教学策略和方法。教师需要关注学生的掌握情况、学习表现、兴趣爱好和思想意识等进行适时、及时、有针对性的指导、引导、追问等评价。同时，还需要注重学生的自我评价和同伴评价。

四、结论与展望

（一）研究

本研究以主题意义探究为核心，对小学英语阅读教学进行了深入的研究和实践。通过这一理念下的小学英语阅读教学设计，我们取得了一些重要的研究成果。

首先，我们的教学实践表明，主题意义探究理念有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

其次，主题意义探究理念下的阅读教学设计有助于全面提升学生的核心素养。

最后，主题意义探究理念下的阅读教学设计有助于落实立德树人根本任务。

（四）结论

主题意义探究理念通过单元整体教学设计、语篇研读分析、确定育人目标及素养教学活动、注重教学评一致性和注重学生反馈和评价等步骤的实践应用，可以显著提升学生的核心素养，从而落实育人目标。因此，在今后的小学英语阅读教学中，我们应积极引入主题意义探究理念，不断创新教学方法和手段，提高小学英语阅读教学的质量。

[1]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外教学（中学），2018（10）：1-7.

[2]钱晶晶.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计，2020（21）：40-43.

[3]陈香.基于主题意义探究的小学英语阅读教学研究[D].福建师范大学，2019.

[4]黄洁.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].校园英语，2020（52）：84-85.

[5] 王晓丹. 小学英语阅读教学的实践与思考[J]. 校园英语， 2020（28）：177-178.