以核心素养为导向的小学数学教学策略研究

摘要：在素质教育的大背景下，核心素养成为教学当中的主要教学目标，核心素养在学生今后的学习发展中发挥着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师需要将核心素养培养作为重点内容，激发小学生的学习积极性，促使小学生养成良好的学习习惯，培养成适应社会发展的复合型人才。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言

在教育改革进程逐渐推进的时代背景下，培养学生的学科素养已经成为教育教学的主要目标之一，这是因为学科素养是兼具学科特色和综合性特质的学习能力，对学生的学习及发展有着十分重要的推动作用。数学作为义务教育的基础学科，一直肩负着培养学生核心素养的关键任务，教师需要通过课堂教学活动引导学生形成理性思维和理性精神，以数学学科素养为切入点提升学生数学能力。

1小学数学核心素养培养的重要性

是对教育改革的进一步落实。随着我国教育事业的飞速发展与改革，学生的主体地位越来越得到重视，而对于小学生的个人创新能力与核心素养教育也逐渐引起社会高度关注，各级教育单位也都在不停的探索行之有效的教育方法。所以在小学教学中将数学教学与核心素养相融合，可更好的迎合时代化背景下我国教育发展的方向，并且为推进小学教育教学变革贡献积极力量。首先，将核心素养融入到数学教育这一理念，冲破了传统教育理念对教育模式的定义和理解。其次，这一教学手段面对的群体是学生，它将促进学生主体地位的逐步加强和凸显，帮助学生在学习过程中进行自我反思，使学生掌握自我学习的能力和学习的主动性。只有加强小学生核心素养教育，才能从各个方位满足学生的成长需求，继而成为社会建设所需要的人才。

2小学数学教学存在的问题

教学内容相对单一。在小学数学课堂教学工作中，教师往往注重将所有教学重点都放在课本理论知识的讲解上，将教学目标局限在巩固基础知识上。因此，个别数学教师喜欢通过采用题海战术的方式来提高小学生的数学思维与计算能力。但是该种行为往往会导致小学生对数学学习产生一定抵触心理。小学数学学科学习并不只是为了学习而学习，更多是要掌握正确的学习技巧，由于数学教学内容相对比较单一，教师往往不愿意转变教学工作模式，进而会对小学生的思维能力产生不利影响，从而限制了数学课堂教学工作的有序开展。

3核心素养下小学数学教学策略

3.1科学创设教学情境，有效激发小学生的学习兴趣

数学教师应注重激发学生的主观能动性与学习积极性，结合学生的兴趣特点引入趣味性元素，激发学生的探究欲望，确保学生积极主动地参与到数学知识学习环节中，显著提升数学学科核心素养。为实现这一目的，数学教师应引入学生喜闻乐见的生活化元素，科学创设生活化教学情境，将概念知识以更加直观、更加形象的方式呈现出来，有效降低知识点理解的难度，引导学生在特定的生活化情境中开展自主思考与深度探索，确保提升学生对知识的记忆程度与理解程度。

3.2更新教学理念，拓展数学教学思维

随着新课程改革的推进和素质教育理念的广泛提出，传统的数学教学观念已不再适用小学生的学习发展。教师应该打破传统的教学方式，更新教学理念，拓展数学教学思维。首先，教师应该加强对小学生思维方面的引导，注重学生的具体实践和探究能力等方面的发展，重视并提升学生在数学方面的应用和分析的能力等。其次，教师在开展教育教学工作的过程中，要注重开展多样化的教学内容，以此来开阔学生的思维视野和想象能力，比如，教师可以把课堂教学任务与实际生活相结合，通过这种方式，不仅可以丰富课堂教学，还能拓展学生的数学学习思维，从而促进学生数学学科核心素养的发展。

3.3组织趣味数学游戏，强化学生的计算能力

培养学生的数学计算能力是小学数学学科核心素养的重要组成部分，因此教师应当格外重视对数学计算内容的有效整合，采用数学游戏帮助学生提高解决问题的能力。开放自主的教育环境有利于学生的思维发展，为了有效实现培养学生核心素养的相关目标，教师应当遵循开放性的教育原则，从多个角度出发，引导学生探究和解决数学问题，并且在开放的教学环境下推动学生学习状态的进一步调整。教师应当结合小学生的数学学习特点，选择适当的数学游戏形式，既要把握好学生的学习规律，也要考虑到学生在数学课程中表现出的学习态度和积极性，并且从游戏的角度出发促进学生计算能力的全面提升。

3.4开展数学实践活动，培养实践能力

学生手脑心并用的习惯可以通过数学实践活动来完成，促使学生能够在感性认识方面更为感性，并建立数学思考模型，切实让数学知识运用能力不断得到提高，在思考中获得问题的解决方案，从而让创新思维得到发展。面积计算知识的学习，教师可以组织学生对操场面积进行测量计算。该方式的实践活动很有趣，在测量小学生能够真正了解学校操场的大小情况。教师也可以组织学生开展简单测量活动，让学生利用学习到的知识将身边的问题解决。针对较为规则的图形可以对长，宽直接进行测量，选择平面图形计算长方形，正方形、梯形以及圆形面积计算公式，对规则图形实施分解计算，进一步促进学生发展创新能力，强化数学知识的同时提高应用能力。

结语

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学核心素养培养具有重要意义，但是传统教学存在着一定的问题，会影响整体培养效果。对此，教师要基于课程主题内容和教学目标，借助丰富的数字资源与信息工具，从多个方面培养学生的核心素养，逐步提高学生的思维能力和解题能力。教师要基于学情落实相关教学策略，根据学生的反馈调整教学方案，从而更好地达成核心素养的培养目标。

参考文献

［1］周笑宇．核心素养背景下的小学数学高年级教学策略［C］∥对接京津：社会形态基础教育论文集，2022：262－264．

［2］方丽华．基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略分析［J］．安徽教育科研，2022（31）：47－49．

［3］徐长和．核心素养背景下小学数学课堂教学的创新策略［J］．读写算，2022（31）：12－14．