农村中学高中英语群文阅读教学策略探究

摘要：本文旨在探讨农村中学高中英语群文阅读教学的作用及其实施策略。通过分析群文阅读在农村中学英语教学中的重要性，本文提出了针对性的教学策略，包括构建多元化阅读资源库、实施分层阅读教学、强化阅读技巧训练等。这些策略旨在提升农村中学生的英语阅读兴趣、阅读能力和综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。

关键词：农村中学；高中英语；群文阅读；教学策略

引言

在全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学地位日益凸显。农村中学作为教育的重要组成部分，面临着资源有限、师资力量薄弱等挑战。群文阅读作为一种有效的英语阅读教学方式，能够帮助学生拓宽视野、提升阅读能力和思维能力。因此，探究农村中学高中英语群文阅读教学策略，对于提升农村中学生的英语素养具有重要意义。

一、农村中学高中英语开展群文阅读教学的作用

（一）拓宽学生阅读视野，促进跨文化理解

群文阅读作为一种综合性的阅读教学模式，其核心在于提供多样化、多层次的阅读材料，以满足不同学生的阅读需求和兴趣。在农村中学高中英语教学中，群文阅读通过引入不同题材、不同风格的英文文章，为学生打开了一扇通往世界的窗户。这些文章不仅涵盖了科技、文化、历史、社会等多个领域，还涉及了不同国家和地区的文化、风俗和习惯。通过阅读这些文章，学生能够更全面地了解世界各地的文化和社会现象，从而拓宽他们的阅读视野，增强跨文化交际能力。在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨大意、细节信息以及作者的写作意图等，这要求他们具备较高的阅读理解能力。同时，群文阅读还鼓励学生进行批判性阅读，即通过对文章内容的分析和评价，形成自己的见解和观点。这种阅读方式不仅能够提升学生的阅读速度和质量，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

（二）系统提升学生阅读能力，培养综合语言素养

群文阅读在农村中学高中英语教学中还具有提升学生阅读能力的显著作用。通过大量的阅读实践，学生能够逐渐掌握各种阅读技巧，如快速浏览、定位关键信息、理解文章结构等。这些技巧不仅有助于学生在考试中取得更好的成绩，还能够提升他们在日常生活中的信息获取和处理能力。此外，群文阅读还注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。通过提供同一个主题下丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动阅读、乐于阅读。通过丰富课内阅读文章即一个主题下两篇或多篇文本阅读训练以及开展课外定期、定主题的阅读活动和阅读任务，帮助学生养成良好的阅读习惯，如定时定量阅读、做阅读笔记等。这些习惯和兴趣将伴随学生的一生，成为他们终身学习和发展的重要基础。

二、农村中学高中英语群文阅读教学策略

（一）构建多元化阅读资源库

在农村中学高中英语群文阅读教学策略中，构建多元化阅读资源库是至关重要的一环。学校应从以下几个方面着手，以确保资源的丰富性和多样性。首先，学校应充分利用现有的图书馆资源，对现有的英文书籍、期刊和杂志进行整理和优化，确保学生能够方便地获取到各类英语阅读材料。同时，学校可以积极寻求外部资金支持，以更新和扩充图书馆的英语阅读藏书，满足学生日益增长的阅读需求。其次，学校应充分利用网络资源，为学生提供更多元化的英语阅读选择。例如，学校可以订阅优质的在线英文期刊、数据库和电子书平台，让学生能够通过互联网获取到丰富的英语阅读材料。此外，学校还可以建立自己的英语阅读资源库，将优质的英文文章、教案、课件等资源进行整合和分享，编写适合本校生情和学情的校本阅读教程，有针对性地对学生进行阅读训练。 除了利用现有资源，学校还应积极引入外部资源，如与其他知名优秀市级或省级学校建立合作关系，共享优质的英语阅读材料。通过这种合作，学校可以获得更多高质量的英语阅读资源，为学生提供更广阔的阅读视野。最后，学校应鼓励学生参与阅读资源的建设，激发学生的阅读兴趣和积极性。例如，学校可以设立阅读推荐栏目，鼓励学生推荐优秀的英文文章和书籍；同时，学校还可以举办阅读分享会等活动，让学生分享自己的阅读心得和体验，形成共建共享的阅读氛围。

（二）实施分层阅读教学

以北师大版必修二“INFORMATION TECHNOLOGY”单元为例。首先，教师需通过测评和日常观察，精准掌握学生的阅读水平及兴趣点，这是实施分层阅读的前提。针对阅读水平较低的学生，在“INFORMATION TECHNOLOGY”单元中，教师可以从北师大版教材中挑选或改编那些介绍信息技术基本概念、发展历程的简短文章，这些文章语言简洁、内容易懂，有助于帮助学生建立对信息技术的基本认识，并逐步树立阅读信心。同时，教师应加强对这些学生的阅读技巧训练，如教会他们如何快速找到文章中的关键术语和概念，以及如何理解这些术语在信息技术领域的应用，从而提升他们的阅读效率。对于阅读水平较高的学生，教师则可以提供更具挑战性和深度的阅读材料，如涉及信息技术前沿应用、信息安全、人工智能等领域的科普文章或时事评论。这些材料不仅有助于学生拓宽视野，还能激发他们的阅读兴趣和求知欲。教师还可以引导学生对这些文章进行深入探讨，通过批判性思维训练，培养他们的独立思考能力和创新精神。在实施分层阅读教学的过程中，教师应始终保持耐心和关注，及时给予学生必要的指导和帮助。同时，教师还应定期评估学生的阅读进展，根据评估结果适时调整阅读材料和教学策略。例如，如果发现阅读水平较低的学生在阅读理解上有所进步，教师可以适当增加阅读材料的难度；而对于阅读水平较高的学生，如果他们对某一信息技术领域表现出特别的兴趣，教师可以提供更多相关领域的阅读材料，以满足他们的阅读需求。

（三）强化阅读技巧训练

以北师大版必修一“SPORTS AND FITNESS”这一单元为例。首先，针对“SPORTS AND FITNESS”单元中的阅读材料，教师应教授学生如何快速浏览文章，特别是关注文章的标题、小标题和图片，以迅速获取文章的大致内容和结构。通过这种方法，学生可以更快地定位到与体育和健身相关的关键信息，为后续深入阅读打下基础。其次，教师应引导学生深入理解文章的主旨和细节。在“SPORTS AND FITNESS”单元中，文章可能涉及各种运动项目的介绍、健身方法、运动与健康的关系等内容。教师应指导学生通过上下文联系、逻辑推理等方式，准确理解这些关键信息，并学会将它们串联起来，形成对文章的整体把握。同时，鼓励学生进行阅读反思和讨论也是非常重要的。在每次阅读任务完成后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解、感受和看法。通过讨论，学生可以相互启发，拓宽思路，培养批判性思维和创新能力。最后，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和纠正阅读技巧上的不足。通过持续的练习和教师的悉心指导，学生的阅读能力和阅读效率将得到显著提升。

结束语

农村中学高中英语群文阅读教学是提升学生英语素养的重要途径。通过构建多元化阅读资源库、实施分层阅读教学、强化阅读技巧训练以及开展阅读评价与反馈等策略的实施，可以有效提升农村中学生的英语阅读兴趣、阅读能力和综合素养。

参考文献

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[2]李文新.基于思辨能力培养的高中英语群文阅读教学模式探究[J].高考，2024，（22）：18-20.

[3]罗朝甫.新课改下群文阅读在农村地区高中英语教学中的策略探究[J].中学生英语，2024，（12）：163-164.

注： 本文系福建省泉州市泉港区区级课题“基于主题下农村中学英语群文阅读教学策略研究”（课题编号QGKT23-16）研究成果。