小学数学课堂教学中“先学后教，当堂训练”教学模式的应用探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。如何提高小学数学课堂教学质量，促进学生数学素养的全面发展，成为教育界关注的热点问题。在这样的背景下，“先学后教，当堂训练”教学模式逐渐受到关注和应用。在教学过程中，教师先让学生自主学习一定的内容，产生问题和困惑，再通过当堂训练，即小组合作或个人竞赛等方式进行练习，教师及时指导，帮助学生解决问题，加深理解。本文旨在探讨“先学后教，当堂训练”这一教学模式在小学数学课堂教学中的应用。

关键词：小学数学；课堂教学；“先学后教，当堂训练”；教学模式

前言

在当前的小学数学课堂教学中，普遍采用了一种新的教学方法，即“先学后教，当堂训练”。这种教学模式的教学理念有助于提高学生的学习效果，同时也可以培养学生自主学习的良好习惯，帮助他们养成主动探索的能力。在未来的学习和成长过程中，这些经历将产生积极的影响。然而，每个学校和教师都有不同的方法和观点。在课堂教学中，实现“先学后教、当堂训练”，以达到好的教学效果是首要任务。

1先学，明确教学目标

在课堂教学过程中，小学数学教师需要通过多种方式引导学生主动参与学习，确保每个学生在课程中都能够掌握乘法估算的方法，了解两位数的乘法估算方法，并且能够在估算的基础上培养自己的概括、总结和知识迁移、推理等能力。为此，教师需要在课前进行充分的备课，将教学目标、学习重点和难点等信息写在黑板上，让学生们结合现有的知识体系进行分组学习和讨论。在学生进行自主学习的过程中，教师需要认真观察学生，及时记录学生出现的问题，并且针对这些问题进行有效的指导和引导。在自主学习环节结束后，教师需要基于学生的问题和表现，结合自己在观察过程中发现的问题，为学生提供有效的指引，确保每个学生都能够通过后续的“后教”环节解决问题，完成更高效率的课堂学习[1]。例如，在教授《乘法估算》时，教师需要在教学前明确教学目标，包括让学生系统掌握乘法估算的方法，了解两位数的乘法估算方法，以及培养学生的概括、总结和知识迁移、推理等能力。在学生进行分组学习之前，教师需要将教学目标、学习重点和难点等信息写在黑板上，让学生们结合现有的知识体系进行分组学习和讨论。在学生进行自主学习的过程中，教师需要认真观察学生，及时记录学生出现的问题，如将不可以直接省略的第2位数值给省略掉，将15当做10来展开估算。在详细记录好所有的问题同时，学生也完成了个人的自主学习环节之后，在此基础上进行专业的教学引导工作。在这个过程中，教师需要立足于主教材的课程内容、教学目标、教学的重点难点以及学生在学习过程中出现的问题等诸多方面作为切入点，展开有效的引导。引导的方式可以包括让学生思考、讨论、练习等，教师需要根据学生的情况进行指导，确保每个学生都能够理解掌握乘法估算的方法，了解两位数的乘法估算方法，并且能够在估算的基础上培养自己的概括、总结和知识迁移、推理等能力[2]。

2后教，体现学科性质特点

“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学课堂教学中的应用体现了数学学科的特质和要求，这种模式的基本目标是培养学生的数学思维能力，让学生通过教学行为和策略对问题进行思考。要求将学生的学习活动置于“教”之前，让学生对数学现象的理解和把握具有前所未有的主动性和直接性。在“先学后教，当堂训练”教学模式下，学生可以更加主动地参与到学习活动中，感受到数学思维的过程。在数学教学中，让学生先学是非常重要的，这可以让学生对数学知识的理解和掌握更加深入和全面[3]。例如，在教学“平移和旋转”这部分内容时，让学生先学。学生观察儿童乐园内的旋转木马、激流勇进等娱乐项目，直观地感受了“平移”和“旋转”运动方式上的区别。在“后教”环节，老师针对部分学生不能准确区别“平移”和“旋转”的问题，让学生通过动作或语言等表示出“平移”和“旋转”的运动样子。尽管学生的表演还不是很科学，但是折射出了学生对新知识的理解和认识。通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生可以更加主动地参与到学习活动中，锻炼自己的数学思维能力。数学是思维的体操，让学生去尝试和探索新的数学问题是一种积极而有意义的体验，在这个过程中，学生可以更好地理解数学知识和数学思维方式，培养自己的问题解决能力和创新思维能力[4]。

3当堂训练，巩固所学知识

在“先学后教，当堂训练”教学模式中，当堂训练是巩固所学知识的重要环节。教师可以根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性的练习题，让学生在课堂上完成并进行反馈，通过及时的练习和反馈，学生可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。当堂训练的主要目的是及时了解学生的学习状况，让学生在课堂上不至于掉队，通过当堂训练，教师可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，并针对性地进行指导。这样学生能够很好地理解和掌握知识点，避免在后续的学习中出现困难和问题。当堂训练的时间通常不少于15分钟，不超过20分钟，这是根据教育心理学的研究结果得出的结论，学生刚刚学习到的知识如果不勤加练习，很容易遗忘。在当堂训练的过程中，教师会根据学生的实际情况，适当地安排练习内容和时间，让学生更好地巩固和练习所学知识。为了让学生更好地掌握所学知识，教师还会安排拔高训练，拔高训练的主要目的是在学生理解基本知识点的基础上，让学生进行延伸类题目的练习。这样学生就能够更好地理解和应用所学知识，培养自己的思维能力和创新能力，学生还可以了解自己知识学习方法的欠缺，及时进行查漏补缺，培养学生良好的学习习惯，让学生能够更加高效地掌握所学知识，提高自己的学习能力[5]。

4转变教学观念

传统的教学模式往往以教师为中心，将大部分时间和精力都放在教师身上，而忽略了学生的主体地位和需求。教师在向学生们讲解数学理论知识，留给学生独立思考、消化吸收知识点的时间很少，在处理数学问题时，很难为每个学生提供相应的解决方案，因学生群体庞大，存在参差不齐的数学问题，若这些问题不能得到有效解决，会对下一节课程教学效果造成不良影响。

结语

综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学课堂上被广泛使用，在数学课堂中的教学方式需要转变，这样做具有重要的实践价值。这种方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵以昌.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].读与写，2020，17（26）：146-148.

[2]孟庆跃.“先学后教，当堂训练”在小学数学课堂中的应用[J].读与写，2021，18（35）：291-293.

[3]闫伟.“先学后教，当堂训练”——小学数学教学模式探究[J].文渊（小学版），2021（10）：4487-4488.

[4]王梅.小学数学课堂教学中实施“先学后教，当堂训练”策略初探[J].读与写，2020，17（26）：144-146.

[5]徐敏慧.小学数学课堂教学策略分析[J].新课程研究，2023（20）：65-67.