新课标下初中英语阅读教学的有效性策略初探

摘要：初中是学生各项能力塑造的黄金阶段，也是落实英语核心素养培养工作的关键时期。在传统教学模式下，许多学生都存在阅读兴趣低下、参与度不高等问题，使得整体教学成效大打折扣。因此，在新课标背景下，教师要注重培养学生的实际语言运用能力，而非仅仅停留在对文本的简单理解。基于此，本文将针对新课标下初中英语阅读教学的有效性策略进行分析和探究。

关键词：新课标；初中英语；阅读教学；有效性

在传统的教育模式下，教学活动主要集中在知识的传授上。然而，随着新课程标准的提出，现在更加重视学生综合语言技能的发展。这一转变意味着，在阅读教学过程中，除了加深学生对文本内容的理解之外，还应当鼓励他们将所学知识应用于实际的语言交流中，涵盖听力、口语、阅读和写作等多个方面。因此，教师需要不断更新自己的教学方法，勇于创新，特别是在初中英语阅读教学领域内，不仅要有效地传授基础的知识点与技巧，还要注重培养学生的核心素养，以适应新时代的要求。

一、新课标下初中英语阅读教学的重要性

在教育新标准下，教师角色已从知识传递者转变为学生学习引导者。教学策略聚焦于学生主动参与和个人探索，采用小组合作学习、探究式学习等方式，旨在点燃学生的学习热情，锻炼其独立思考与解决问题的能力，促进学生全面发展。对于英语阅读教学而言，这意味着教师可以采取更多样化且灵活的教学方式，比如组织小组讨论或角色扮演活动，以此促进学生的积极参与，增强他们对英语阅读的兴趣及深度理解。

二、新课标下初中英语阅读教学的有效性策略

（一）开展读写结合活动

读写结合活动有助于加深学生对阅读材料的理解，通过要求学生进行写作，如总结文章要点、撰写读后感或进行相关主题的写作练习，学生需要对所读内容进行深入思考，从而提高对文章的整体理解和把握。写作过程促使学生重新审视文章，并通过文字表达巩固对内容的理解，使阅读更为深入和持久。

以“How can we become good learners？”教学为例，通过提供明确的写作任务，例如总结文章中提到的学习方法、策略或原则，可以引导学生将阅读内容归纳概括，提炼关键信息，加深他们对文章的整体理解。教师可以提出问题，如“What learning methods do you think are suitable for you？”“What did you learn from your article？”等，要求学生结合个人经验和理解，进行个人见解的阐述。由此可见，写作任务可以不仅促使学生深入思考文章内容，还培养了他们对学习策略的自主选择和运用能力。教师还可以设计互动性写作任务，鼓励学生在小组内进行讨论和合作。可以设置合作写作的任务，让学生就文章中提到的学习方法展开小组内的讨论，共同撰写一份小结或建议。通过小组合作写作，学生可以相互学习、交流观点，拓展对学习方法的理解，培养合作精神和团队协作技能。另外，还要鼓励学生进行批判性写作，提出自己的观点和建议。可以设计问题引导学生思考，如“Do you think the point in the article is correct？”“Do you have any other effective ways to learn from it？”等，这样的写作任务促使学生对文章中的观点进行分析和评价。

（二）巧用信息资源

在教育教学领域中，互联网技术、多媒体技术等的应用已经成为了主流。对于教师而言，信息化技术提供了丰富的教育资源，可以拓展眼界，获取更加新颖、有效的教学手段；对于学生而言，信息化技术可以开辟更多新的学习阵地，特别是在英语阅读中，可以从网络渠道搜集、查找优质素材。教师可以通过信息化技术推荐适合学生的学习资源，助力学生高效阅读与探索。具体来说，教师可以推荐一些质量较高的英语阅读网站，如“BBC Learning English”“VOA Learning English”等，这些都是不错的选择，可以提供大量优质文章，且涉及到的领域、主题较为广泛，包括新闻、文化、科学、娱乐等。不仅如此，它的呈现形式也极为丰富，可以是纯文本，可以是音频，还可以是视频，能够较好地满足学生的个性化需求。一方面，英语阅读网站中的素材丰富多样，便于学生依照自身的喜好、需求来选择。如，有的学生喜欢看新闻，就可以通过“BBC Learning English”网站获取一些国际新闻，自主阅读。这样的方式更具个性化特征，更能够调动学生阅读积极性和热情，让其全身心参与其中，增加阅读量，充实阅读积累。另一方面，有多种呈现形式，学生可以根据自己的学习风格、需求来选择。这样，在信息化技术的助力下，学生可以拓展阅读阵地，增加阅读积累，增强跨文化交际意识与能力。

（三）采用多元模式

新课标中明确指出：“应当充分认识到学生是语言学习活动的主体。”基于这一理念，教师应以学生为中心，考虑到他们的心理特点和发展需求，采用多种教学模式，使他们能够真正融入到英语阅读与研究之中，成为课堂上不可或缺的一份子。例如，在“My family”的教学中，教师可以联系生活实际，创设学生喜闻乐见的情境：你最近在网上认识了一个美国网友Kate，他在你的社交平台上看到了你的全家福，非常想了解你的家庭，请你向他介绍一下自己的家人。对于学生来说，上述情境是新鲜、有趣的，且与生活实际密切相关，可以较好地吸引学生的关注，让学生积极进入情境之中，学习和巩固相关词汇、句型与语法。当然，教师还可以依据学生的具体情况进行科学分组，形成几个小团队，让每个小组围绕特定文本中的关键句型或语法点进行分析和总结。如此一来，学生们将不再是被动地接受知识，而是能够在互动交流的过程中深化对英语的理解和掌握。

三、结语

新课标理念为初中英语阅读教学改革创新明确了新的导向，它要求教师深入研读新课标精神，以此为指针，对英语阅读教学进行全面优化与革新，旨在打造高效、互动的高质量课堂，从而有效提升学生的英语核心素养与综合运用能力。

参考文献：

[1]程正荣.基于新课程标准下初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2024，（24）：33-34.

[2]谷丽丽.新课标下初中英语阅读教学的优化策略[J].校园英语，2024，（25）：144-146.