网络化背景下小学道德与法治课程中思想道德教育的实践研究

摘要：随着互联网技术的飞速发展，小学道德与法治课程中的思想道德教育面临新契机与挑战。本文聚焦于网络化背景下该课程的创新实践，通过整合优质网络资源、搭建线上互动平台、开展情境化教学等举措，激发学生学习兴趣，增强教育实效性。实践表明，这些创新方法有助于学生将道德认知转化为实际行动，提升其道德判断与选择能力，为小学道德与法治教育的现代化发展提供了有益参考与借鉴，助力学生品德修养的培育与提升。

关键词：网络化背景；小学道德与法治；思想道德教育

在当今数字化时代，网络已深度融入社会生活的各个角落，小学教育也不可避免地受到其影响。小学道德与法治课程作为塑造学生品德与价值观的关键阵地，肩负着重大使命。然而，传统的教学模式在激发学生兴趣和满足现实需求方面逐渐显露局限。网络化环境为这门课程带来了丰富的资源与创新的可能。一方面，网络中大量生动鲜活的案例、视频、故事等素材，能够以直观形象的方式将抽象的道德理念呈现给学生；另一方面，借助网络平台开展的互动交流、虚拟情境体验等活动，可以极大地增强学生的参与感和主动性，使他们在实践中更好地理解和践行道德准则。本文旨在探索如何充分利用网络优势，革新小学道德与法治课程中的思想道德教育方法，以适应时代发展需求，培养具备良好品德素养和法治观念的新时代小学生，开启道德教育的新篇章。

一、网络化背景给小学道德与法治课程带来的新挑战

（一）信息筛选与甄别难度增大

在网络化背景下，小学道德与法治课程面临着海量信息的冲击，信息筛选与甄别成为首要难题。网络信息来源广泛且繁杂，质量参差不齐，其中不乏一些虚假、不良甚至有害的内容。教师需要在众多的信息中筛选出与教学目标契合且具有正面教育意义的内容，如适合小学生观看的网络安全科普动画、青少年文明上网的榜样事迹等，但这一过程耗时费力。而且，随着网络信息的快速更新，教师必须时刻保持警惕，不断提升自己的信息辨别能力，以防止不良信息混入教学资源中，这对教师的信息素养提出了极高的要求，也增加了教学准备的难度和复杂性。

（二）学生注意力分散与沉迷网络风险

网络环境充满了各种诱惑，容易分散学生在道德与法治课程学习上的注意力。网络游戏、短视频平台等具有很强的吸引力，部分学生可能会在课堂上偷偷浏览与学习无关的网页，或者在课后花费大量时间沉迷于网络娱乐，从而减少了对课程知识的学习和思考时间。此外，长期沉迷网络还可能使学生的社交能力和现实生活中的情感交流受到影响，导致他们在面对真实的道德情境时，缺乏应有的同理心和人际交往能力，这与道德与法治课程培养学生良好品德和社会适应能力的目标背道而驰，给教师引导学生树立正确的网络使用观念和培养良好学习习惯带来了巨大挑战。

（三）教师网络教学能力的考验

随着网络技术在教育领域的应用，小学道德与法治教师需要具备一系列新的教学能力。一方面，教师要熟练掌握各类网络教学平台的操作，如在线课堂软件、教学资源管理平台等，以保证教学活动的顺利开展。另一方面，教师还需学会运用网络技术创新教学方法，如制作精美的多媒体课件、设计线上互动游戏、开展虚拟情境教学等，以增强课程的趣味性和吸引力。然而，许多教师在传统教学模式下积累的经验难以直接应用于网络教学，他们需要花费大量时间和精力去学习新的技术和教学理念，这对于教学任务繁重的小学教师来说是一个不小的压力，而且教师的网络教学能力提升速度可能跟不上网络技术的发展步伐，从而在一定程度上制约了网络化背景下小学道德与法治课程的教学质量提升。

二、网络化背景下小学道德与法治课程中思想道德教育的实践策略

（一）精准筛选与整合优质网络资源

在网络化背景下，小学道德与法治课程可充分利用网络丰富的资源库，但关键在于精准筛选与有效整合。教师应首先依据课程标准和教学目标，明确所需资源的主题和方向，如在教授有关“尊重他人”的内容时，可搜索网络上关于名人尊重他人的故事、生活中平凡人的尊重之举以及相关的动画短片等资源。对于筛选出的资源，要进行分类整理，按照导入、讲解、拓展、实践等不同教学环节进行匹配。例如，在导入环节，选择一个简短而富有启发性的尊重他人的小故事视频，迅速吸引学生的注意力；在讲解过程中，结合详细的文字案例和图片资源，深入剖析尊重的内涵和表现形式；在拓展环节，引入一些社会热点事件的讨论资料，引导学生思考在不同场景下如何尊重他人；在实践环节，推送一些适合小学生参与的社区尊重他人实践活动报道或线上模拟活动，鼓励学生将所学知识转化为实际行动。同时，建立资源更新机制，定期淘汰过时或不适用的资源，确保教学资源始终保持时效性和高质量，为学生提供丰富、精准且正面的学习素材，提升思想道德教育的生动性和感染力。

（二）利用多元互动的线上教学平台

利用一个集多种功能于一体的线上教学平台是创新实践的重要举措。该平台应包括在线课程学习区，教师在此上传精心制作的教学视频，视频内容可结合动画、实景拍摄等形式，讲解道德与法治知识，且每个视频后设置在线测试题，即时检验学生的学习效果；互动交流区，学生可以就课程内容、生活中的道德问题等进行发帖讨论，教师及时回复并引导讨论方向，促进学生之间的思想碰撞，如在讨论“爱护公共环境”话题时，学生分享自己在生活中的观察和做法，教师借此进一步深化学生对环保责任的认识；在“遵守交通规则”的情境体验中，学生扮演不同的角色，在虚拟街道上做出交通行为选择，通过亲身体验感受遵守规则的重要性；学习成果展示区，学生可以上传自己的道德实践照片、手抄报、小作文等作品，相互学习和借鉴，激发学生的学习积极性和竞争意识。通过这样一个多元互动的平台，打破时间和空间限制，让学生在积极参与中深化对道德与法治知识的理解和应用，培养其自主学习能力和社会责任感。

（三）开展融合网络技术的情境化教学

将网络技术融入情境化教学能极大增强教学效果。教师可借助网络资源创设逼真的教学情境，例如在教授“传统文化的传承”时，利用多媒体技术展示古老的传统建筑、民俗活动现场等，让学生身临其境地感受传统文化的魅力；在课堂上组织学生分组进行网络调研，如探究本地传统手工艺的现状，然后在课堂上汇报调研成果，共同讨论如何保护和传承这些文化遗产，使学生在实践中增强对传统文化的认知和保护意识。同时，教师利用网络平台的数据分析功能，了解学生在情境学习中的兴趣点和难点，及时调整教学策略，为学生提供更加个性化的学习指导，让学生在情境中思考、在实践中成长，提升思想道德教育的实效性和针对性，促进学生品德修养的全面提升，使其更好地适应时代发展对人才品德素质的要求。

三、结语

总之，网络化背景为小学道德与法治课程的思想道德教育带来了前所未有的机遇与挑战。尽管存在信息筛选、学生注意力把控以及教师能力提升等难题，但通过精准整合网络资源、利用高效线上平台和开展创新情境教学等策略，能够有效激发学生的学习热情，增强教育的实效性和感染力。这不仅有助于学生将道德认知内化为品德修养，提升其道德判断与实践能力，也为小学道德与法治教育的现代化进程注入了新的活力。未来，我们应持续关注网络技术的发展动态，进一步探索和优化教育教学方法，充分发挥网络优势，培养出更多具备良好道德品质、法治观念和社会责任感的新时代小学生，推动小学德育教育迈向新的台阶，让学生在网络时代的浪潮中茁壮成长，成为社会发展的栋梁之材。

参考文献：

[1]王富云.信息化背景下教学资源开发对小学道德与法治教学效果的提升策略[J].中国新通信，2024（05）：15-17.

[2]宋海芹.信息化背景下如何提升小学道德与法治教学工作综合水平[J].广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（二），2023（07）：20-21.