“互联网 +”小学传统纹样与图案的学习应用策略初探

摘要：本文探讨了在小学教育中，如何借助 “互联网 +” 的优势开展传统纹样与图案的教学。通过分析传统纹样与图案教学的意义，阐述 “互联网 +” 环境下的学习应用策略，包括资源整合、教学模式创新、互动学习等方面，并提出实施过程中的注意事项，旨在为小学美术教育工作者提供有益的参考，以提升小学生对传统纹样与图案的认知与传承能力，促进传统文化在小学教育中的传承与发展。​

关键词：互联网 +；小学；传统纹样；图案；学习应用策略​

一、引言​

传统纹样与图案是中华民族文化艺术宝库中的璀璨明珠，承载着丰富的历史、文化和审美内涵。在小学阶段开展传统纹样与图案的教学，对于培养学生的审美素养、文化认同感和创造力具有重要意义。随着互联网技术的飞速发展，“互联网 +” 教育模式为小学传统纹样与图案的教学带来了新的机遇与挑战。如何有效整合互联网资源，创新教学方法，提高教学效果，成为当前小学美术教育领域值得深入研究的课题。​

二、小学传统纹样与图案教学的意义​

（一）审美教育​

传统纹样与图案具有独特的形式美，如对称、均衡、节奏、韵律等。小学生在学习过程中，能够接触和感受这些美学元素，培养敏锐的审美感知能力，提升对美的鉴赏水平，为其今后的艺术素养发展奠定基础。​

（二）文化传承​

传统纹样与图案是中华文化的重要载体，蕴含着丰富的历史典故、民俗风情和宗教信仰等内容。通过学习，小学生可以深入了解本民族的文化根源，增强文化自信心和民族自豪感，使传统文化得以在年轻一代中传承和延续。​

（三）创造力培养​

传统纹样与图案的创作手法多样，如夸张、变形、抽象等。在学习和模仿的基础上，鼓励学生进行创新设计，能够激发他们的想象力和创造力，培养创新思维和实践能力。​

三、“互联网 +” 小学传统纹样与图案的学习应用策略​

（一）整合互联网资源，丰富教学素材​

建立资源库​

教师可以利用互联网收集各种传统纹样与图案的图片、视频、动画等资料，按照朝代、地域、题材等分类整理，建立数字化教学资源库。例如，在讲解中国传统吉祥纹样时，可以收集如 “龙凤呈祥”“连年有余” 等纹样的高清图片，以及相关的动画演示其演变过程，让学生更直观地了解其造型特点和文化寓意。​

利用在线博物馆资源​

许多博物馆都开通了线上展览平台，展示了丰富的文物珍品及其上的传统纹样与图案。教师可引导学生在线参观博物馆，如故宫博物院的数字文物库，学生可以近距离欣赏到古代陶瓷、服饰、书画等艺术品上的精美纹样，拓宽视野，加深对传统纹样多样性和精湛技艺的认识。​

（二）创新教学模式，激发学习兴趣​

情境教学法​

借助虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术创设情境。例如，在教授古代建筑装饰纹样时，利用 VR 技术让学生仿佛置身于古代宫殿、庙宇等建筑场景中，身临其境地感受建筑上纹样的壮丽与精美，增强学习的沉浸感和趣味性。​

微课教学​

针对传统纹样与图案的某个知识点或技能点制作微课视频，如 “剪纸纹样的剪法”“彩陶纹样的绘制步骤” 等。微课视频短小精悍、重点突出，方便学生自主学习和复习，学生可以根据自己的学习进度和需求随时观看学习，提高学习效率。​

（三）开展互动学习，促进合作交流​

在线学习社区​

建立班级或学校的在线学习社区，如微信公众号、论坛等。教师可以在社区中发布传统纹样与图案的学习任务、讨论话题等，学生将自己的学习作品、心得体会等上传分享，互相评价、交流学习。例如，开展 “我最喜欢的传统纹样” 主题讨论活动，学生分享自己喜欢的纹样并说明原因，促进彼此之间的思想碰撞和知识共享。​

合作学习项目​

利用互联网平台开展合作学习项目。例如，组织学生分组进行传统纹样与图案的创意设计比赛，小组成员通过在线协作工具（如腾讯文档、石墨文档等）共同完成设计方案，然后在线展示和投票评选。在合作过程中，学生学会沟通协作，提高团队合作能力和创新能力。

（四）借助互联网工具，提升创作能力​

绘图软件应用​

教授学生使用一些简单易用的绘图软件，如 SketchBook、Medibang Paint 等。这些软件提供了丰富的绘画工具和素材，学生可以利用它们绘制传统纹样与图案，尝试不同的色彩搭配和表现手法，提高绘画技巧和创作能力。例如，学生可以使用软件绘制一幅以传统花卉纹样为主题的装饰画，通过软件的图层功能、特效工具等进行创意加工。​

3D 建模技术​

对于高年级学生，可以引入 3D 建模技术，如 Blender、Tinkercad 等。学生可以将传统纹样与图案应用到 3D 模型的设计中，如制作带有传统纹样装饰的花瓶、建筑模型等，使学生从二维平面创作拓展到三维立体空间创作，培养空间思维和创新设计能力。​

四、“互联网 +” 小学传统纹样与图案教学实施的注意事项​

（一）教师素养提升​

教师要适应 “互联网 +” 教学模式，需要不断提升自身的信息技术素养，掌握各种互联网工具和资源的使用方法，能够熟练运用多媒体教学软件、在线教学平台等进行教学活动。同时，教师还应深入研究传统纹样与图案的知识体系和文化内涵，以便更好地引导学生学习。

（二）网络安全与信息筛选​

在利用互联网资源时，要关注网络安全问题，引导学生正确使用网络，避免接触不良信息。教师要对收集的教学资源进行严格筛选和审核，确保资源的准确性、权威性和适宜性，为学生提供健康、有益的学习环境。​

（三）教学评价多元化​

“互联网 +” 教学模式下，教学评价应更加多元化。除了传统的教师评价外，还应增加学生自评、互评以及家长评价等多种评价方式。评价内容不仅关注学生的学习成果，如作品质量等，还要重视学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等，全面、客观地评价学生的学习情况。​

五、结论​

“互联网 +” 为小学传统纹样与图案的教学带来了全新的理念和方法。通过整合互联网资源、创新教学模式、开展互动学习和借助互联网工具等策略，可以激发小学生对传统纹样与图案的学习兴趣，提高其审美素养、文化传承意识和创作能力。然而，在实施过程中也要注意教师素养提升、网络安全与信息筛选以及教学评价多元化等问题。只有合理利用 “互联网 +” 优势，妥善处理相关问题，才能使小学传统纹样与图案教学在新时代焕发出新的活力，让传统文化在小学生心中生根发芽，为中华民族文化的传承与发展奠定坚实的基础。​

参考文献：​

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本文系宿迁市教育学会“十四五”规划2024年度一般课题“小学美术教育中传统纹样与图案的学习与应用研究”研究成果（课题编号：XHLX2024—003）