小学语文识字教学策略研究

摘要：识字教学不仅仅是教会学生认字，更重要的是要培养他们的识字兴趣，提高他们的识字能力和阅读理解能力。然而，在实际教学中，我们不难发现，传统的识字教学方法往往过于单一和枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，如何创新识字教学策略，提高识字教学的有效性，成为当前小学语文教育领域亟待解决的问题。

关键词：小学语文；识字教学；策略

引言

识字是小学语文学习的基石，是阅读和写作的前提。随着教育理念的不断发展，小学语文识字教学也面临着新的要求和挑战。如何让小学生高效、有趣地识字，提高识字教学的质量，成为小学语文教育工作者需要深入研究的课题。

一、小学语文识字教学现状

（一）教学方式传统单一

部分教师在识字教学中仍然采用传统的“读字、写字、组词”的方式。教师在黑板上写，学生在下面跟着读和写，这种方式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。例如，在学习“日”字时，只是简单地让学生读几遍，然后写几遍，学生对于“日”字的理解仅仅停留在字形和简单的书写上，缺乏对字的深入认知。

（二）忽视学生个体差异

不同的学生在识字能力和学习速度上存在差异。一些教师在教学中采用统一的教学进度和方法，导致部分学生跟不上教学节奏，而部分学生又觉得教学内容过于简单。比如，对于一些记忆力较好的学生，他们可能很快就能记住生字，但对于记忆力稍差的学生，可能需要更多的时间和方法来巩固记忆。

（三）缺乏与生活实际的联系

很多识字教学局限于课本，没有将生字与学生的生活实际相联系。生字在学生眼中只是抽象的符号，难以形成深刻的记忆。例如，在学习“超市”的“超”字时，如果不与学生去超市的生活经验相联系，学生很难理解这个字的含义和用法。

二、小学语文识字教学策略

（一）趣味识字法

趣味识字法包含游戏识字和儿歌识字。游戏是儿童喜爱的活动，教师可借此提高学生识字兴趣，如猜字谜游戏，根据生字特点编写字谜，像“一口吃掉牛尾巴”的谜底是“告”，这能激发学生思考并助其记住生字；还有识字卡片游戏，制作一面写生字、一面写拼音和组词的卡片，可开展“开火车”游戏让学生依次认读生字，或者“找朋友”游戏将拼音卡片和生字卡片分开让学生找到对应卡片。儿歌识字方面，儿歌节奏明快、韵律优美，教师可编写识字儿歌，例如“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”能让学生轻松记住停、篮、膀三个字的字形和读音。

（二）生活识字法

生活识字法包括家庭生活识字和社会生活识字。家庭作为学生生活的重要场所，家长可引导学生在家庭环境中识字，具体分为家庭物品识字和家庭活动识字。家庭物品识字即让学生认识家里诸如冰箱、电视、沙发等各种物品，并在物品上贴对应生字卡片，使学生日常随时可见生字以加深记忆；家庭活动识字则是在购物、看电影等家庭活动中让学生认识相关生字，比如购物时认识商品标签上的生字。社会生活识字包含街道标识识字和广告识字，街道上有商店招牌、交通标识等各种各样的标识，教师可组织学生开展街道标识识字活动，认识“银行”“饭店”“红绿灯”等标识上的生字，同时广告中包含大量文字信息，要引导学生关注电视广告、报纸广告等中的生字。

（三）字理识字法

字理识字法包含象形字教学、会意字教学和形声字教学。象形字是最古老的汉字类型，教师可通过展示其演变过程帮助学生识字，像“日”字，最初象形字形似太阳，中间一点表示太阳中心，展示演变过程能让学生直观理解含义与字形来源。会意字由两个或多个独体字组合产生新意义，如“休”字，“人”和“木”组合表示人靠树休息，教师分析组成部分可助学生理解意义。形声字由形旁和声旁构成，形旁表明意义范畴，声旁表示读音，教学时教师可引导学生分析形旁和声旁来识字，例如“清”字，形旁“氵”与水有关，声旁“青”表示读音。通过字理识字法的这三种教学方式，能让学生深入理解汉字的构造和意义，提高识字效率。

（四）多媒体辅助识字法

多媒体辅助识字法为小学语文识字教学提供了有效的助力。其中动画演示借助多媒体制作动画来展示生字相关内容，如生字的演变过程和笔画顺序等。以“马”字为例，通过动画演示其从象形字到现代汉字的演变以及笔画书写顺序，学生能更直观地进行学习。而音频视频辅助又包含两个方面，在音频辅助方面，教师播放生字读音音频让学生跟读，并且配上有趣的音效，这能增加学习的趣味性；在视频辅助方面，教师播放与生字相关的视频，像播放关于“草原”的视频时其中出现“草”字，使学生在具体的情境里认识生字。多媒体辅助识字法利用动画、音频、视频等多种形式，从多个维度帮助学生更好地认识生字，提高识字教学的效率。

（五）识字教学策略的综合运用

在实际教学中，单一的识字教学策略具有局限性，综合运用多种策略能取得更好的教学效果。以“春”字教学为例，先运用字理识字法深入剖析其构造意义，“春”字上部的“三人”和下部的“日”，传达出阳光之下众人劳作的春天景象，让学生从字的根源理解含义。接着借助多媒体播放春天的视频，视频中繁花盛开、绿草如茵、人们忙碌耕种等画面，直观地将“春”字具象化，加深学生对这个字的理解。最后引导学生编写关于“春”字的儿歌，如“春字三人日下逢，阳光暖暖百物生。花开草长蝶飞舞，春景入字记忆中。”通过这种综合运用，全方位强化学生对“春”字的认识与记忆。

三、识字教学策略实施的意义

（一）提高识字能力

多种识字教学策略的综合运用，为学生认识生字开辟了多元路径。例如字理识字法能让学生深入理解字形来源，生活识字法使生字与实际生活相联系。学生不再是死记硬背，而是从字的构造、意义、使用场景等多方面去把握。这有助于提高识字效率，他们能快速且准确地识别生字，还能灵活运用，无论是在书写还是在阅读中遇到生字时，都能凭借对生字全面的理解更好地掌握。

（二）激发学习兴趣

趣味识字法和多媒体辅助识字法等为识字教学注入了活力。趣味识字中的猜字谜、识字游戏，多媒体中的动画展示等形式，充满趣味。对于好奇心旺盛的小学生而言，这种寓教于乐的方式极具吸引力。他们在欢快的游戏氛围里、动听的儿歌旋律中、生动的动画画面上学习生字，不再觉得识字枯燥，从而产生强烈的学习愿望，更积极主动地投入到识字教学活动中，学习热情被极大地激发。

（三）提升语文素养

识字是语文学习这座大厦的基石。有效的识字教学策略能让学生积累丰富的生字，这是阅读和写作顺利开展的前提。随着识字量的增加，学生在阅读中能理解更多的内容，在写作时也能准确地表达自己的想法。而且在识字过程中，学生对汉字背后蕴含的文化，如象形字的古老智慧、会意字的组合意义等有了深入理解，这使他们的语文素养在文化底蕴的滋养下不断提升，对语文的理解和感悟能力也会逐步提高。

结束语

小学语文识字教学是一项重要的基础工程。通过趣味识字法、生活识字法、字理识字法、多媒体辅助识字法等多种教学策略的综合运用，可以有效地提高小学生的识字能力，激发他们的学习兴趣，提升语文素养。教师应不断探索识字教学策略，以适应新时代小学语文教学的要求。

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