基于心理健康教育的乡村学校校园文化建设实践研究

摘要：随着各中小学落实“双减”政策，学生在校课后服务后，教师和学生共处的时间增多，在校时间较以往延长，教师和学生心理健康教育显得比以往更重要。边远地区乡村小学学生心理健康现状不容乐观，分析学生心理健康现状的成因，积极探索适合乡村小学学生特点的教育方法和对策，做好学生心理健康教育和品德教育，是每一位教育工作者不容推卸的责任。而关注师生成长，关爱师生心理健康，更离不开校园文化的氛围营造。校园文化是学校办学理念和精神风气的重要体现，良好的校园文化能够营造浓厚的教育氛围，激发教师工作热情，促进学生身心发展，提升学校品位。

本文将分析乡村小学生的心理健康现状、乡村小学心理健康教育存在的问题、并探讨心理健康教育在校园文化建设中的应用模式。

关键词：乡村学校;心理健康教育;校园文化建设

一、乡村小学生心理健康现状。

自从2012年《中小学心理健康教育指导纲要》实施以来，国家逐步加强中小学心理健康教育指导工作，到2023年，学生心理健康教育工作已经上升为国家战略的高度。然而自从“双减”政策实施以来，随着学生在校学习时间的延长，学生的学习压力还是很大，身处北疆的乡村小学学生心理健康现状仍存在很多令人担忧的表现，归纳起来，有以下几点。

（一）乡村小学生心理问题呈低龄化趋势。

近几年，乡村五、六年级的小学生出现抑郁、焦虑的人数逐年增加。疫情之后，学生心理健康问题出现低龄化的趋势，小学二年级的同学出现考不好揪头发、掐自己身体、个别害怕上学，不愿意走进校园。

（二）乡村学校德育教育也迎来了前所未有的挑战。

近年来城镇乡村小学随着大量离异家庭的出现和留守儿童的增多，打破了一些孩子心理平衡，出现严重的自卑感。他们心理脆弱、性格怪僻、缺乏热情和活力，离家出走和违反校纪的现象时有发生。同时，对手机产生依赖，手机成瘾、心理疾病等现象正在危害乡村小学生的健康成长。学校心理健康教育也迎来了前所未有的挑战。本文将分析乡村小学生的思想道德现状、乡村小学德育存在的问题、并探讨积极心理学在德育中的应用模式。

（三）乡村小学生常见心理行为问题表现及特点

乡村学校教育教学工作仍存在重“智育”轻“德育”功利化倾向，使学生表现出这样那样不尽如人意的表现，令家长、老师非常头疼。而学生的心理行为问题又在各个年纪有明显不同，我们结合课题《乡村学校校园文化建设的实践研究》，面向教师、家长、学生分别发放了调查问卷，最后，总结出乡村小学生常见心理行为问题表现及特点。

二、边远地区乡村小学生心理健康问题产生的原因。

乡村学校一直面临着许多办学问题：一是“硬件 ”设施困难，如资金投入不足、缺少教学设备、专任教师；二是“软件 ”未达标，办学质量差 、管理理念落后、对教育变革反应缓慢。我国边远地区中小学生心理健康教育工作也亟待大力提高。导致乡村小学生出现心理问题的原因有以下几点：

1.乡村小学仍然注重智育，轻德育，素质教育落实不到位。课堂教学不能聚焦学生核心素养的形成，简单功利化，学生感觉不到学习的乐趣。

2.城镇乡村留守儿童、单亲家庭孩子增多。父母离异导致隔代抚养，孩子疏于照顾，亲子关系疏远，沟通不畅。家庭教育观念落后，家庭教养方式不当，家长过于注重学习成绩，忽略学生人格品质的培养。

2.学校德育活动单一，缺少丰富性，缺少聚焦生命内涵的丰富多彩的校园文化育人活动。学生网络依赖，手机、电子产品使用时间长，对学习兴趣降低，缺少学习动力。

3.小学高年级学生进入青春期，学习压力增大，青春期心理生理发育迅猛，烦恼多。

4.教师教育理念跟不上时代的变化、发展，导致师生关系紧张，学生学习困难、学习自信心缺乏。

三、如何改进乡村小学心理健康教育，助力校园文化建设，让孩子健康成长？

边远地区乡村小学生心理健康教育实践探索

中小学生的心理、行为问题，都是紧随时代发展的步伐产生的。疫情之后，人工智能时代，物质发展的脚步太快了，人们的思想和灵魂跟不上时代的脚步，必然会产生心理问题。近几年，乡村小学学生抑郁、焦虑导致自残的人数逐年上升，我们针对这些心理健康问题，应该采取哪些育人策略呢？如何做好新时代学生心理健康教育工作，我认为可以从以下几点做起。

1.教师学习教育学、心理学理论知识，更新教育理念，跟上时代的发展。

教育的目的是培养人，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。教师在扎实落实双减政策，把落实立德树人作为德育的根本任务聚焦学生核心素养的形成，核心素养的形成前提是实施素质教育，培养身体健康、心理健康，行为符合社会道德规范，有能力解决问题的人。

新时代教师要学习教育学、心理学理论，例如学习“情境教育理论”“人本主义教育理论”“积极心理学理论”“多元智能理论”“埃里克森人格八阶段理论”，这些理论能够让教师掌握先进的教育理念，用积极心理学视角赋予孩子自信、感恩、快乐、平静等优秀心理品质。

2.遵循身心成长规律，守护儿童健康成长。

任何好的学习习惯，好的学习态度、学习动机，再到取得好的学习成绩，必定建立在教育方法符合学生身心发展规律之上。

如果违背了学生身心发展规律，只会让学生童年十分痛苦，感到学习是一种折磨，补单成绩平平，还会影响他一生的发展。

从埃里克森人格发展八阶段理论，我们应该知道小学一直三年级，重点培养勤奋感、自信心、自尊心的人格品质。四至六年级培养学生认识自我，完成“自我同一性”的任务，悦纳自己的青春体貌，合理缓解学习压力，愉快平稳度过青春期。

小学低年级的儿童，家长和教师首先要激发学习和游戏兴趣，1.创设有情趣的学习情境

2.呵护儿童好奇心、保护自信心

3.结合学科内容，融入趣味游戏、比赛

其次，培养好习惯

1.低年级按时写作业

2.喜欢朗读、背诵

3.做家务  4.整理书包

高年级育人策略

1，培养集体主义意识最佳时期

品格教育     家国情怀

2.发展人际交往能力的关键期

3.智力发展的第二个高峰期

各年级育人策略侧重点表格

4.积极开展各种体育艺术社团活动，保证学生健康快乐的成长

组织开展丰富多彩的社团活动。使学生学会一种艺术技能，掌握一定的科普知识，擅长 一项体育活动，获得一次登台机会，留下一件满意的作品，做一件有意义的事。学校每年举 办校园文化艺术节，艺术展演活动，充分为学生搭建了展现才华的舞台，为全面提高学生素 质，为培养全面发展的人才提供机会。师生每天都进行训练项目，每到艺术节，师生同台献 艺，欢声笑语在校园上空飘荡. 。丰富多彩的少先队大、中、小队系列活动，节日、纪念日活动让学生在展示才华，得到锻炼，受到教育。

我校共开设35个精品社团，包括街舞、民族手工、EV3机器人、阳光心理等，我们以贴近和服务学生为宗旨，精心打造少年儿童的成长空间，竭尽全力打造乡村孩子们的课外乐园，全面提高学生的综合素质，使我们乡村少年宫成为学生开心的活动场所，家长放心的教育阵地，让孩子们在立体的、多彩的乡村少年宫中展现自我，发展自我，快乐健康的成长。 在社团活动中孩子们既陶冶了情操又发现了特长，最重要的是有好多学生通过参加社团活动以及比赛找到了自信，收获了成功感

4.开展丰富多彩的校园文化活动，让成长成为校园主题。

校园文化是无形的，但是对孩子们的影响却是直观的。我们根据师生问卷结果，加强我校领导班子队伍建设， 教师队伍建设，追溯学校历史，发挥自身优势，继承民族传统，结合实际探索我校校园文化建设的新路径。

促进心理健康教育与德育融合，老师成为孩子的人生导师，了解孩子身心发展规律，教育顺应天性、符合发展特点，师生共同生活，共同成长。让孩子做他喜欢的事，通过喜欢的事让他自然成长，让师爱、师德落实教师在一言一行中，我们 重视校园文化建设，把“魅力教育”的理念融入到各学科、各项活动中。

1.讲述传统文化故事，增强文化自信

学校开展弘扬中华传统文化活动，开展“诵读红色经典，传承红色基因”诵读比赛。在丰 富多彩的读书活动中师生与书结下不解之缘，每天清晨走进校园，室内是朗朗的 读书声，操场是手拿书本的孩子.如今孩子们爱读书好读书读好书，一至六年级的 学生们要会背《百家姓》《弟子规》《千字文》《声律启蒙》《增广贤文》《论语》 和古诗词，六年级学生读完小学必读的一些名著。深厚的文学底蕴从小奠基，为将来成长打下基础。

2.借助乡村自然景观文化，浸润学生心灵

为弘扬家乡乡土文化，我校先后开展八次师生研学活动。开展劳动研学体验活动，“走进达尔滨 探秘大自然”达尔滨湖国家森林公园研学。

3.营造多彩校园环境，给予学生心灵温暖

我校无论从学校规划建设还是环境布置都比较注意营造文化氛围。

校门书写“仰望星空，脚踏实地 ”校门两旁是绿化、亮化、美化带。体现学 校办学理念，构筑大杨树一小特色“学生向往、教师幸福、社会满意 ”，学校的校园视觉形象识别系统：校徽、校歌、文化橱窗、室内外文化长廊等。逸夫楼的墙上是熠熠闪光的逸夫楼是八个字校训“健康、明礼、乐学、创新 ”。

教学楼墙体现社会主义核心价值观内容，阳光体育运动，可爱的家乡山水画； 移动宣传板体现学校魅力特色，一幅幅图片，事迹简介，激发了教师学生构建魅力文化的内驱力。教学楼内外处处有德育标识。

楼内的走廊上，丰富的古代文化经典熏陶；一楼文明行为习惯；二楼是 图文并茂的古诗词、寓言故事、成语故事；三楼是艺术陶冶；启智楼三、四楼是音乐、美术、信息技术专用教室，四楼是学生书法作品展区。

学校红领巾广播站，《腾飞》校报，板报、队报、《绿茵》心理健康教育报； 班级文化建设等充分体现以学生为本，潜移默化的引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

盆花、绿化带寓意学生今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。

4.组织传统文化实践，融入多元心育知识

开展好社会实践活动。通过红领巾试验田、公益劳动、社区服务、暑期社会实践等形式，引导学生了解社会、奉献社会、关爱他人，增强学生的劳动观念和社会责任感。

扎实推进班级特色文化的建设活动。各班根据学生特点、班主任治学特点，让班级特色文化成为学校文化最有力的推动者。

学校是传播文化的净土，处处充满文化气息，学校文化建设要从细微处入手，小处着眼，师 生形成对学校文化的认同。

基金资助：内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2022年度课题《乡村学校校园文化建设实践研究》的研究成果，课题立项号：2022JGH116；