教师专业发展与师德师风建设的相互促进

【摘要】在教师团队建设中，教师专业发展、业务能力提升与师德师风建设之间存在相互促进的紧密关系。所以，教师需要在新课改的导向下，基于学校的专业支持与引领，肩负起教书育人的使命，并不断提升自己的师德水平和专业发展归属感，以便减轻学生学业负担，促进他们尽快实现全面发展。基于此，本文探讨了教师专业发展与师德师风建设的相互促进关系及实现途径，仅供参考。

【关键词】教师专业发展；师德师风建设；相互促进

在小学阶段，班主任教师队伍起着至关重要的作用。为了不断优化教师队伍，教师务必要主动探索自身专业发展与师德师风建设之间的相互促进关系，并在国家人才战略发展目标的引领下，逐步丰富自身人文内涵、专业素养，并热情主动地在行动中逐步实现专业发展目标，从而促进学校和学生不断向前发展[1]。

一、教师专业发展与师德师风建设的相互促进关系

从教师专业发展与师德素养、师风建设的关系上讲，二者之间存在密不可分的关联性。师德师风是教师在教育工作中务必要严格恪守的职业道德规范及准则。其中，主要涉及教师职业道德观念、思想品质和情操以及道德认识水平、道德情感、意志、信念、行为、习惯等方面。在教学中，教师要有计划地培养学生的思想道德品质。教师自身的教学能力水平主要由其思想道德情感、信念意志、行为习惯等来决定[2]。所以，高尚师德师风是教师育人能力形成的关键所在，提高育人能力是建设师德师风的进一步要求，更是教师实现专业能力发展的一项必然要求。师德师风素养要在学科育人中不断提高，教师应找准突破口，深挖教学内容中丰富的德育元素，并从言传身教中，帮助学生树立正确的价值观，让其形成健康向上的人生态度，并健全他们的人格，致力于学科教学与德育的深度融合。同时，师德师风素养还要和教师的生活联系在一起。教师的专业发展离不开各方面条件的支持，教师师德师风素养的形成也有着异曲同工之妙。在师德师风建设中，需要兼顾课堂内、外以及师德师风的社会发展需求和教师个人的专业发展需求。为了提升教师的师德师风素养水平，就要结合教学实践活动，充分融合学科育德内容和师德师风提高的要求。各学科教师务必要充分明确课程标准要求和课本中丰富的育德内涵，并有序衔接学科的育德目标。同时，教师还要积极接受师德师风培训教育，致力于自身专业素养及人生境界的提升，不断提升自己的师德师风素养。总而言之，在新时代下，教师专业发展与师德养成、师风建设的基本规律、内在逻辑基本一致，要在促进教师实现专业发展的目标下，全面突出师德师风建设首要任务的重要性，并引领教师不断提高自己的师德师风和职业素养，并在工作和生活中落到实处。

二、教师专业发展与师德师风建设的相互促进途径

（一）打造良好的职业形象，凸显育人风采

教师在小学生心目中打造良好形象是很关键的一环。教师要在课堂中一展扎实的教学功底，更要在平时的生活中凸显出崇高的思想道德品质，并坚守住良好的职业道德操守，以便从平时的言行举止中不断向小学生传播正能量，并逐步成为学生学习和模仿的对象。在和学生互动交流中，教师的每一个微笑皆饱含着强大的力量，可以促进他们健康快乐地学习和成长，进而实现自身的专业发展[3]。

比如，教师注意到小越同学患有先天性哮喘病，在师生活动中常常心神不安，便可以依托细腻的情感和耐心的交流，缓解她异常紧张的情绪，逐步引领、帮助她走出心理障碍误区。在教师细心的关怀下，让小越备感温暖和开心，并逐步敞开心扉，主动分享经历和感受，始终在教师的热情帮助下健康成长。

（二）提升思想认识水平，增强责任担当

教师要在工作中及时认识到自身的重要性，并逐步产生强烈的责任感。教师是学生的第二任父母，更是他们初步树立三观的关键引导者[4]。所以，教师务必要提高思想认识水平，才能更好地呵护学生的成长。在职业发展中，教师要时刻谨记肩上的责任，并真正热爱教育事业，认真恪守职责。在教育学生时，能始终保持一颗“爱心”，理解学生，尊重学生，采取“动之以情”为主，“晓之以理”为辅的方式，力求让学生“心服口服”，让班级凝聚力强、班风好、学风浓。同时，还要及时总结过去做班主任的心得体会，根据班里的实际情况，抓学风、树正气、讲究班级荣誉感，保证班风和学风的稳定。

比如，班上的学生小诗遇到了学习障碍，教师及时给予细心帮助和耐心指导。在课堂上，教师认真板书好，并耐心为他答疑解惑，甚至在课后也会提供给他热情的帮助，以便因势利导，促进他逐步提升自己的学习成绩，并赢得了该生的信任，使其主动和教师互动交流。

（三）坚守师德师风底线，致力于专业成长

教师的职业道德行为与小学生的身心健康发展息息相关，所以，教师务必要坚守住师德师风的底线，恪守职业道德准则，真正爱岗敬业，并肩负起教书育人的历史使命。同时，教师还要及时更新专业知识，致力于自身的专业成长，和学生家长多沟通、互动，以更多地了解学生，再针对性调整教学方略，充分满足学生的多元化学习需求。

比如，教师通过观察发现学生小宝情绪不佳，并立刻与该生家长密切合作，一起帮助他调整情绪。从和家长沟通中，教师了解到小宝情绪波动的缘由，并提供针对性的建议，组织亲子互动活动，更多地关爱他，让其迅速恢复快乐和活力。

三、结束语

综上所述，教师专业发展与师德师风建设可以相互促进、彼此影响。教师在专业成长中，务必要始终以良好师德师风为最基础的准则，并在专业成长中实现全方位发展目标。同时，教师在工作中还要关注学生的个性发展，创新教学方式，和同事一起齐心聚力，共谋发展，不断稳步提升，致力于让专业发展与师德师风建设得以相互促进、共同向前。

参考文献

[1]王亮.铸魂育人，同频共振——新时代背景下九年制一贯制学校党建工作与师德师风建设的相互促进机制[J].环球慈善，2024（4）：0286-0288.

[2]杨诗萱，杨文革.师德师风建设中发挥教师党支部战斗堡垒作用的探索[J].2024（3）：112-114.

[3]姬翠兰.立师德正师风铸师魂——思政教育背景下师德师风建设初探[J].山西教育（幼教），2023（1）：14-15.

[4]余强.坚定着，只为育人[J].江西教育，2022（34）：37-40.