基于学生能力差异的初中记叙文分层作业探索

摘要：随着初中语文新教材的广泛应用，基于学生能力差异的初中记叙文分层作业设计教学内容逐渐成为教师关注的教学点，其目标是提升记叙文教学的针对性和有效性。通过分析学生记叙文写作能力的差异，本文提出了三个核心指导策略：差异化目标设定、个性化作业设计以及多元化评价反馈。结合人教版初中语文课本的具体案例，本文详细阐述了这些策略的实施路径与效果，旨在为初中记叙文分层教学提供实践参考。研究发现，分层作业能够激发学生的学习兴趣，促进学生在记叙文写作上的个性化发展。

关键词：初中记叙文；能力差异；分层作业；差异化教学；个性化学习

在初中语文教学中，记叙文写作是培养学生语言表达能力和情感认知的重要载体。然而，学生间的能力差异给记叙文教学带来了挑战。传统的一刀切教学模式往往难以满足所有学生的需求，导致部分学生感到吃力，而部分学生则缺乏挑战性。因此，基于学生能力差异的分层作业设计显得尤为重要。本文旨在探索如何通过分层作业，实现记叙文教学的因材施教，促进每位学生在记叙文写作上的个性化发展。

一、差异化目标设定——精准定位，分层推进

差异化目标设定是分层作业设计的首要环节。教师应根据学生的记叙文写作能力，将其分为不同的层次，并为每个层次设定明确、可达成的写作目标。这些目标应既符合学生的现有水平，又具有一定的挑战性，以激发学生的写作潜能。通过差异化目标设定，教师可以更精准地指导学生的写作实践，使每位学生都能在适合自己的层次上得到提升。

比如，首先，教师需要通过作文测试、课堂表现等方式，对学生的记叙文写作能力进行全面评估，并根据评估结果将学生分为不同的层次，如基础层、发展层和提升层。针对每个层次的学生，设定与其能力水平相匹配的写作目标。例如，基础层的学生主要目标是掌握记叙文的基本结构和要素；发展层的学生则需要注重细节描写和情感表达；提升层的学生则鼓励他们在修辞手法和叙事技巧上进行创新和尝试。以《走一步，再走一步》为例，教师在设计分层作业时，可以根据学生的能力差异设定不同的写作目标。对于基础较弱的学生，目标设定为能够清晰地叙述一件简单的事情，并尝试使用比喻、拟人等修辞手法；对于中等水平的学生，则要求能够围绕中心事件展开详细叙述，注重细节描写和情感表达；而对于能力较强的学生，则鼓励他们尝试运用多种叙事技巧，如倒叙、插叙等，使文章更加生动有趣。这样的差异化目标设定，既体现了对不同层次学生的关注，也为后续的作业设计提供了明确的导向。

二、个性化作业设计——因材施教，各展所长

个性化作业设计是分层作业的核心环节。教师应根据学生的能力差异和兴趣特点，设计具有针对性的作业内容。这些作业应既符合学生的写作能力，又能激发他们的写作兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到成就感和乐趣。通过个性化作业设计，教师可以更好地满足学生的个性化需求，促进他们在记叙文写作上的全面发展。为此，教师需要了解兴趣与需求，通过问卷调查、课堂交流等方式，了解学生的写作兴趣和需求，以便为他们设计更符合其兴趣和能力的作业内容。其次设计个性化作业，根据学生的能力和兴趣特点，设计多样化的作业内容。例如，对于喜欢阅读的学生，可以设计一些仿写或改写练习。对于喜欢观察生活的学生，则可以设计一些观察日记或生活叙事练习。

比如，以《背影》为例，教师在设计分层作业时，可以充分考虑学生的能力差异和兴趣特点。对于基础较弱的学生，可以设计一些仿写练习，让他们模仿课文中的叙述方式和修辞手法，逐步掌握记叙文的基本写作技巧；对于中等水平的学生，则可以设计一些改写练习，如将课文中的故事改写成不同的结局或视角，以锻炼他们的想象力和创造力；而对于能力较强的学生，则可以鼓励他们尝试创作自己的记叙文，如描写一个与课文主题相似的场景或人物，并注重细节描写和情感表达。这样的个性化作业设计，既体现了对不同层次学生的关注，也激发了他们的写作兴趣，使他们在完成作业的过程中不断提升自己的记叙文写作能力。

三、多元化评价反馈——全面评估，激励成长

多元化评价反馈是分层作业设计的保障环节。教师应采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，对学生的记叙文作业进行全面、客观的评价。同时，评价内容也应多元化，既关注文章的结构、语言、修辞等方面，也注重学生的情感态度和价值观。通过多元化评价反馈，教师可以更全面地了解学生的写作情况，为他们提供有针对性的指导和建议，促进他们在记叙文写作上的不断进步。

比如，以《故乡》为例，教师在对学生的记叙文作业进行评价时，可以采用多元化的评价方式。首先，鼓励学生进行自评，让他们反思自己的写作过程，总结自己的优点和不足；其次，组织学生进行互评，让他们相互学习、相互借鉴，共同提高；最后，教师对学生的作业进行师评，既要指出学生的优点和亮点，也要提出具体的改进建议。在评价内容上，教师可以关注学生的文章结构是否清晰、语言表达是否流畅、修辞手法是否恰当等方面，同时也要关注学生的情感态度和价值观是否积极向上。这样的多元化评价反馈，既体现了对学生的尊重和鼓励，也为他们提供了宝贵的写作指导，促进了他们在记叙文写作上的全面发展。

结语：基于学生能力差异的初中记叙文分层作业探索，旨在通过差异化目标设定、个性化作业设计以及多元化评价反馈等策略，实现记叙文教学的因材施教和个性化发展。通过本文的研究和实践，我们发现分层作业能够激发学生的学习兴趣，提升他们的记叙文写作能力，同时也为教师的记叙文教学提供了新的思路和启示。未来，我们将继续深化分层作业的研究和实践，不断探索更加有效的教学策略和方法，为初中记叙文教学注入新的活力和动力。

参考文献：

[1] 黄鲁榕.引生活源泉，写灵动文章——探讨初中记叙文的细节描写技巧[J].作文成功之路，2024，（30）：52-54.

[2] 梁子晨.以语文核心素养为导向的初中记叙文写作技巧教学策略探讨[J].中华活页文选（教师版），2024，（13）：40-42.