词块教学法在初中英语写作教学中的应用

摘要：在当今全球化的教育背景下，英语写作作为衡量初中生英语综合能力的重要指标，其教学地位日益凸显。然而，传统英语写作教学模式往往陷入单一词汇与语法规则的机械灌输，忽视了语言运用的整体性和情境性，导致学生在写作过程中面临表达生硬、思维局限等困境。鉴于此，词块教学法以其独特的视角和优势，为初中英语写作教学注入了新的活力。本文聚焦于词块教学法在初中英语写作教学中的应用，旨在探讨如何通过词块教学法有效提升学生的英语写作能力和水平，通过深入分析词块教学法的内涵与优势，结合初中英语教学实践，本文提出了四条具体的教学策略，并辅以教学实例进行说明。

关键词：词块教学法、初中英语、写作教学、策略、教学实例

在初中英语教学体系中，写作作为语言输出的重要环节，一直是教学的难点和重点，传统写作教学方法往往侧重于语法、词汇的单一讲授，忽视了语言在实际情境中的整体运用，导致学生写作时词汇堆砌、表达生硬、语法错误频发，词块教学法作为一种新兴的语言教学理论，强调将词汇与语法、语境相结合，形成具有特定意义和功能的语言单位，为初中英语写作教学提供了新的思路和方法。

一、构建词块意识，积累语言素材

词块积累是词块教学法的基础，初中生由于词汇量有限，在写作时往往感到无从下笔，因此，教师应首先引导学生树立词块意识，认识到词块在语言学习中的重要性。通过日常教学中的词汇讲解、例句展示等方式，让学生逐渐熟悉并掌握各种常用词块，同时，鼓励学生通过课外阅读、听力训练等途径积累更多的词块资源，课本是学生接触英语最直接、最系统的材料，教师应引导学生深入挖掘课本中的词块资源，包括固定短语、搭配组合、习惯用语以及句子框架等，通过分类整理、归纳总结，学生可以形成自己的词块库，为写作提供丰富的语言素材。

例如，在教授“描述人物外貌”的写作主题时，教师可先列举一些常见的描述外貌的词块，如“tall and slim”、“short hair”、“wearing glasses”等，然后让学生通过观察班级同学或图片中的人物，尝试使用这些词块进行口头描述，接着，教师可以进一步引导学生思考更多相关的词块，并鼓励他们将这些词块记录在本子上作为写作素材，在课后作业中，教师可以布置一篇关于描述人物外貌的短文写作任务，要求学生尽量使用课堂上学到的词块来完成。

二、创设语境，促进词块运用

词块的学习和运用离不开具体的语境，教师应通过创设贴近学生生活的真实语境，引导学生在实际情境中运用所学的词块进行写作练习，通过模拟对话、角色扮演、情境写作等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握和运用词块。

例如，在教授“邀请信”的写作时，教师可以设计一个虚拟的聚会场景作为语境背景，通过图片、视频等方式展示聚会的场景和人物活动情况，然后引导学生思考并讨论邀请信应该包含哪些内容（如时间、地点、活动内容等）。接着教师可以给出一些常用的邀请信词块供学生参考如“I’m writing to invite you to...”、“The party will be held at...”、“We’ll have fun together.”等，让学生根据所给语境和词块资源撰写一封完整的邀请信并进行展示和交流。

三、强化词块练习，提升写作能力

词块练习是巩固词块知识和提升写作能力的重要途径，教师应通过多样化的练习形式，如造句、完形填空、改错、翻译等，让学生在反复练习中熟练掌握和运用所学的词块，同时还应注重练习的层次性和递进性，由易到难、由浅入深地引导学生逐步提升写作能力。

例如，在教授“环保”主题写作时，教师可以先给出一些与环保相关的词块如“protect the environment”、“reduce waste”、“save energy”等，然后让学生通过这些词块进行造句练习，如“We should protect the environment by reducing waste and saving energy.”接着教师可以设计一篇关于环保的短文写作任务，要求学生尽量使用所学的词块来完成，在写作过程中教师可以适时给予学生指导和反馈帮助他们纠正错误并优化表达，通过展示优秀作品和集体讨论的形式让学生相互学习和借鉴共同提高写作水平。

四、注重反馈与评价，激发学习动力

反馈与评价是词块教学法不可或缺的一环，通过及时的反馈和有效的评价，教师可以帮助学生发现自己在词块运用和写作表达方面存在的问题并及时纠正，同时也可以通过表扬和鼓励激发学生的学习动力和自信心，因此教师应注重反馈与评价的多样性和针对性采用多种评价方式相结合的方式，来促进学生的全面发展。

例如，在每次写作任务完成后，教师可以对学生的作文进行初步浏览并标注出常见的词块运用错误和语法问题，然后在课堂上通过集体讲评的方式对这些问题进行逐一分析和纠正，在讲解过程中教师可以邀请学生上台展示自己的作品并分享写作思路和心得体验，同时也可以通过生生互评的方式让学生相互学习和借鉴彼此的优点和不足，也可以对表现优秀的学生给予表扬和奖励以激发他们的学习积极性和自信心。同时对于存在较多问题的学生教师应给予更多的关注和指导，帮助他们尽快克服困难提高写作水平。

结语：总而言之，词块教学法在初中英语写作教学中的应用具有显著的优势和良好的效果，通过构建词块意识、创设语境、强化练习和注重反馈与评价等策略的实施可以有效地提升学生的英语写作能力和水平，然而值得注意的是词块教学法并非孤立的教学方法，它需要与其他教学方法相结合共同发挥作用才能取得最佳的教学效果，因此在实际教学中教师应根据具体情况灵活调整教学策略，以满足不同学生的需求促进其英语综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]蔡珍珍.词块教学法在小学高年级英语写作教学中的应用策略[J].小学教学研究，2023（34）：78-79+85.

[2]许惠敏.交互式教学法在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2023（51）：33-35.