家园共育视野下幼儿阅读能力的培养

摘要：阅读能力是幼儿教育中的一项重要技能，对于他们的认知发展、语言能力以及终身学习都具有深远的影响，良好的家庭阅读环境以及家园之间的紧密合作能够有效促进幼儿早期阅读兴趣的形成和阅读习惯的养成。家庭阅读环境和家园共育在培养幼儿阅读兴趣和习惯上扮演着重要的角色，家庭是幼儿成长的摇篮，良好的家庭阅读环境包括丰富的阅读资源、安静舒适的阅读空间、固定的阅读时间以及积极的阅读氛围，文章结合实践经验和理论探讨，强调了转变家长和教师的教育观念、提供丰富的阅读材料、建立固定的阅读时间、创设舒适的阅读空间以及开展亲子阅读活动的重要性，以期为幼儿阅读能力的培养提供有益的参考。

关键词：家园共育；幼儿阅读能力；现状反思；实现策略

阅读是幼儿获取知识、发展想象力、提升语言能力的重要途径，在当今社会，幼儿教育作为教育的开端，备受关注，对教学质量和教学效率提出了更高的要求，幼儿早期阅读能力的培养，对幼儿脑部和智力发育具有重要影响，然而，如何有效地培养幼儿的早期阅读兴趣和能力，仍是教育实践中的一大挑战，因此，本文将从家庭阅读环境和家园共育两个方面出发，探讨其对幼儿阅读兴趣的影响，并提出在家园共育视野下培养幼儿阅读能力的具体策略。

一、幼儿阅读现状

（一）阅读兴趣缺乏

当前，许多幼儿对阅读缺乏兴趣，在阅读活动中往往表现出被动和消极的态度，缺乏主动参与的热情，他们更喜欢看电视、玩手机等娱乐活动，对阅读书籍的兴趣不高，在阅读时往往缺乏耐心和持久性，容易分心或失去兴趣，他们往往只是随意翻阅书籍，没有深入阅读和思考的习惯，家庭阅读氛围的缺失也影响了幼儿阅读兴趣的培养，许多家长忙于工作，缺乏与幼儿共同阅读的时间和机会，导致幼儿对阅读缺乏兴趣和动力，尽管随着教育理念的进步和早期阅读推广的深入，越来越多的家庭和教育机构开始重视幼儿阅读能力的培养，但在实际操作中，仍有许多幼儿对阅读缺乏足够的兴趣和热情，主要表现为幼儿在阅读活动中表现出的被动性、注意力分散以及缺乏持久性等特点。此外，现代社会中，电子产品和娱乐方式的多样化也在一定程度上分散了幼儿的注意力，使得他们更容易被电视、游戏等所吸引，而对阅读缺乏足够的兴趣。因此，如何激发和培养幼儿的阅读兴趣，成为当前幼儿教育中亟待解决的问题。

（二）阅读习惯不良

当前，许多幼儿在阅读习惯方面存在不良现象，缺乏固定的阅读时间和地点，阅读活动往往具有随意性和临时性，他们往往在没有明确计划和目标的情况下进行阅读，导致阅读效果不佳，幼儿在阅读时缺乏专注和耐心，容易分心或失去兴趣，他们往往只是随意翻阅书籍，没有深入阅读和思考的习惯，在阅读后缺乏总结和反思的能力，无法将所学知识进行有效整合和应用。许多幼儿在阅读过程中表现出缺乏专注、随意翻阅、甚至逃避阅读等不良行为这些不良的阅读习惯影响了阅读效果，更阻碍了幼儿阅读兴趣和阅读能力的持续发展，缺乏安静、舒适、充满书香气的阅读空间，以及缺乏固定的阅读时间和积极的阅读氛围，使得幼儿难以形成规律的阅读习惯，家长和教师在阅读指导上可能存在误区，过度干预或放任自流的教育方式，都可能让幼儿在阅读过程中感到压力或无趣，从而失去对阅读的兴趣和耐心。此外，现代社会中快节奏的生活方式和丰富的娱乐选择也在一定程度上对幼儿阅读习惯产生了负面影响，幼儿容易沉迷于电子产品和游戏，而忽视了阅读这一重要的学习方式。这种不良的阅读习惯不利于幼儿语言表达能力和思维能力的培养，还可能对其未来的学习和成长产生长远的负面影响。

（三）阅读理解能力有限

当前，许多幼儿在阅读理解能力方面存在不足，他们对故事的基本情节和人物关系理解不够深入，往往只能停留在表面层次上，难以把握故事的核心内容和寓意，导致阅读效果不佳。幼儿在阅读中缺乏批判性思维和想象力，无法对故事进行深入的解读和思考，他们往往只是被动接受教师的解释和灌输，缺乏自主思考和探究的能力，在阅读中缺乏情感共鸣和情感体验，无法与故事中的角色产生共鸣和情感联系。此外，阅读材料的难度过高或过低，许多幼儿读物内容过于简单或复杂，难以适应幼儿的认知水平和理解能力，教育方式的单一，许多教师在阅读活动忽视了幼儿阅读理解能力的培养和训练，他们家庭阅读氛围的缺失，家长缺乏与幼儿共同阅读的时间和机会，导致幼儿在阅读理解能力方面缺乏引导和培养，同时，幼儿自身缺乏阅读经验和阅读技巧，无法有效理解和解读故事。

（四）阅读技巧不足

当前，许多幼儿在阅读技巧方面存在不足，在阅读时缺乏翻页、指读等基本技巧，导致阅读效率低下，他们往往无法准确找到所需信息，容易遗漏或误解故事内容。幼儿在阅读中缺乏预测、推断等高级技巧，无法对故事进行深入的解读和思考，他们往往只能被动接受教师的解释和灌输，缺乏自主思考和探究的能力，同时，在阅读中缺乏表达和分享的能力，无法将所学知识进行有效整合和应用。许多教师在阅读活动中过于注重知识的传授和灌输，忽视了幼儿阅读技巧的培养和训练，此外，阅读材料的单一和乏味，许多幼儿读物内容单调，缺乏趣味性和吸引力，难以激发幼儿的兴趣和阅读技巧，家庭阅读氛围的缺失也是重要影响因素，家长缺乏与幼儿共同阅读的时间和机会，导致幼儿在阅读技巧方面缺乏引导和培养，幼儿自身缺乏阅读经验和阅读技巧，无法有效运用所学技巧进行阅读。

二、家园共育视野下幼儿阅读能力培养的策略

（一）培养阅读兴趣，激发阅读热情

阅读兴趣是幼儿阅读能力培养的基础方式，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣和热情，才能提高他们的阅读能力。因此，家园共育视野下幼儿阅读能力培养的首要策略就是培养幼儿的阅读兴趣，阅读兴趣的培养需要家园双方的共同努力，家长应该为幼儿提供丰富的阅读材料，包括图画书、故事书、科普书等，让幼儿在多样化的阅读材料中找到自己感兴趣的内容。同时，家长还应该与幼儿共同阅读，通过亲子阅读的方式激发幼儿的阅读兴趣和热情。教师可以通过组织阅读活动、开展阅读比赛等方式，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。在家园共育的广阔视野下，培养幼儿的阅读能力，首要且核心的策略便是激发幼儿的阅读兴趣，点燃他们的阅读热情，阅读兴趣是幼儿主动探索书籍、享受阅读乐趣的内在动力，对于促进其阅读习惯的养成和阅读能力的提升具有至关重要的作用。

例如，幼儿园在组织阅读活动时，可以采用“故事大王”比赛的形式，鼓励幼儿积极参与阅读并分享自己的故事。在比赛中，幼儿们纷纷上台讲述自己最喜欢的故事，并配以生动的表演和道具，吸引了众多观众的关注和掌声，通过比赛，幼儿们也就锻炼了自己的表达能力和自信心，还激发了他们对阅读的兴趣和热情。家长可以通过设置专门的阅读角落，配备适合幼儿年龄段的丰富多样的图书资源，以及定期与孩子共读、分享阅读感受等方式，激发幼儿对书籍的好奇心和探索欲，同时，家长应鼓励幼儿自主选择阅读材料，让幼儿在阅读中感受到自由与快乐，幼儿园作为幼儿教育的专业机构，同样承担着培养幼儿阅读兴趣的重任。教师可以通过组织丰富多彩的阅读活动，如故事会、角色扮演、图书制作等，将阅读与游戏、艺术等元素相结合，使阅读过程变得生动有趣，从而吸引幼儿积极参与，提高他们的阅读热情。此外，教师还可以利用幼儿的同伴效应，鼓励幼儿之间分享阅读体验，形成良好的阅读氛围。在家园共育的框架下，家长与教师应保持密切沟通，共同关注幼儿阅读兴趣的培养，双方可以定期交流幼儿在家和在园的阅读情况，共同制定个性化的阅读计划，为幼儿提供持续、系统的阅读指导。同时，家长和教师还可以携手举办亲子阅读活动，如家庭阅读日、亲子共读挑战赛等，通过亲子间的互动与合作，进一步加深幼儿对阅读的喜爱和投入。

（二）优化阅读环境，营造阅读氛围

优化阅读环境需要家园双方的共同努力，家长应该为幼儿提供一个安静、舒适的阅读空间，配备适合幼儿身高的书架和桌椅，让幼儿在舒适的环境中享受阅读的乐趣。同时，家长还应该注重阅读氛围的营造，通过摆放书籍、张贴阅读海报等方式，让幼儿感受到阅读的氛围和重要性。家庭作为幼儿最初接触阅读的地方，其阅读环境的优化至关重要，家长可以精心布置一个专门的阅读角落，选择柔和的灯光、舒适的座椅以及适宜高度的书架，为幼儿创造一个安静、私密且充满吸引力的阅读空间。此外，家长还应注重阅读材料的多样性和适宜性，根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，以满足幼儿的不同阅读需求，在家庭中，家长还可以通过定期与孩子共读、分享阅读心得、参与阅读游戏等方式，营造积极的阅读氛围。

例如，幼儿园在阅读角的设计上，可以选择色彩鲜艳、图案生动的绘本和图画书作为阅读材料，并配备舒适的沙发和柔软的靠垫，让幼儿在阅读时能够感受到舒适和愉悦。同时，教师还在阅读角内张贴阅读海报和标语，鼓励幼儿积极参与阅读活动，通过优化阅读环境，幼儿园就会成功营造浓厚的阅读氛围。幼儿园可以设立专门的阅读区，配备丰富的图书资源和多样化的阅读设施，如电子阅读器、有声读物等，幼儿园还可以通过装饰阅读区、悬挂阅读名言、展示幼儿阅读成果等方式，营造浓厚的阅读氛围，激发幼儿的阅读欲望，此外，幼儿园教师还可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、故事表演等，让幼儿在阅读中感受快乐，提升阅读兴趣和能力，在家园共育的框架下，家长与教师应携手合作，共同优化阅读环境，营造阅读氛围。双方可以定期交流幼儿在家和在园的阅读情况，共同制定阅读环境优化的方案，如家庭阅读角的布置、幼儿园阅读区的更新等，家长和教师还可以通过开展亲子阅读活动、阅读主题日等方式，加强家园之间的阅读互动，共同营造浓厚的阅读氛围，促进幼儿阅读能力的提升。

（三）丰富阅读内容，拓宽阅读视野

幼儿接触到丰富多样的阅读材料，才能拓宽他们的阅读视野，提高他们的阅读能力和综合素质。因此，丰富阅读内容需要家园双方的共同努力，家长应该为幼儿提供多样化的阅读材料，包括图画书、故事书、科普书、历史书等，让幼儿在多样化的阅读材料中拓宽自己的视野和知识面。同时，家长还应该注重阅读材料的更新和替换，及时引入新的阅读材料，保持幼儿对阅读的新鲜感和兴趣，教师可以通过组织阅读活动、开展阅读分享等方式，引导幼儿接触和了解不同类型的阅读材料，拓宽他们的阅读视野和知识面。家庭作为幼儿成长的第一环境，家长应充分认识到丰富阅读内容的重要性，家长可以通过图书馆、书店、网络等多种渠道，为幼儿挑选涵盖文学、科普、历史、艺术等多领域的图书，确保阅读材料的多样性和适宜性。同时，家长还可以根据幼儿的兴趣爱好，推荐与之相关的绘本、故事书等，以激发幼儿的阅读热情，在家庭中，家长可以通过亲子共读、故事讲述等方式，与幼儿一起探索书中的世界，引导幼儿理解故事内容，启发其思考与想象，从而拓宽幼儿的阅读视野。

例如，幼儿园在组织阅读活动时，可以采用“图书漂流”的形式，鼓励幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园与同伴分享，并与其他幼儿进行了交流和分享，通过图书漂流活动，幼儿们接触到了更多类型的阅读材料，还学会了与他人分享和合作，还要结合幼儿的阅读兴趣和需求，定期更新和替换阅读角的图书，保持幼儿对阅读的新鲜感和兴趣，幼儿园可以通过建立图书角、图书漂流站等设施，为幼儿提供丰富的阅读材料。此外，幼儿园教师还可以结合教学主题，组织幼儿开展主题阅读活动，如环保、节日、动植物等，通过阅读相关书籍，让幼儿在了解主题知识的同时，培养对世界的认知与探索精神，幼儿园教师还可以引导幼儿参与图书制作、故事创作等活动，鼓励幼儿表达自己的想象与创意，进一步拓宽其阅读视野和表达能力。在家园共育的框架下，家长与教师应保持密切沟通，共同关注幼儿阅读内容的丰富与拓宽，双方可以定期交流幼儿在家和在园的阅读情况，分享阅读资源。同时，家长和教师还可以利用网络平台，建立阅读社群，分享阅读心得，推荐优秀读物，形成家园共育的良好氛围，共同推动幼儿阅读能力的全面发展。

（四）提升阅读指导，培养阅读技巧

阅读指导是幼儿阅读能力培养的重要环节，只有让幼儿掌握正确的阅读方法和技巧，才能提高他们的阅读效率和理解能力，提升阅读指导需要家园双方的共同努力，家长应该注重培养幼儿的阅读方法和技巧，如翻页、指读、预测、推断等，帮助幼儿掌握正确的阅读方法和技巧。同时，家长还应该注重培养幼儿的阅读思维能力和批判性思维能力，引导幼儿对阅读材料进行深入的思考和解读，教师可以通过开展阅读指导活动、提供阅读策略等方式，帮助幼儿掌握正确的阅读方法和技巧，提高他们的阅读效率和理解能力，家长应根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，精心挑选适合的阅读材料，这些材料应富有趣味性、教育性和适宜的难度，家庭应提供一个安静、舒适、充满书香氛围的阅读环境，培养幼儿的阅读专注力和良好的阅读习惯，与幼儿一起阅读，通过示范和讲解，帮助幼儿理解故事内容，掌握阅读技巧。

例如，幼儿园可以在开展阅读指导活动时，采用“故事导读”的形式，引导幼儿对故事进行深入的解读和思考，在活动中，教师可以为幼儿提供了故事的基本情节和人物关系，然后引导幼儿通过预测、推断等方式对故事进行深入的思考和解读。同时，教师还要鼓励幼儿提出自己的问题和观点，与同伴进行交流和讨论，通过故事导读活动，幼儿们可以掌握正确的阅读方法和技巧，还能学会如何对阅读材料进行深入的思考和解读。在阅读过程中，家长应鼓励幼儿提出问题、发表见解，引导幼儿深入思考故事内容，培养其批判性思维和解决问题的能力，家长应帮助幼儿建立每天阅读的习惯，通过固定阅读时间和地点，让幼儿逐渐养成自主阅读的习惯，同时，幼儿园教师应具备专业的阅读指导能力，能够根据幼儿的发展特点，制定个性化的阅读指导方案，通过集体教学、小组活动和个别指导等多种形式，帮助幼儿掌握阅读技巧。

结语：总而言之，幼儿阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要家园双方的共同努力和配合，通过培养阅读兴趣、优化阅读环境、丰富阅读内容以及提升阅读指导等策略的实施，可以有效提高幼儿的阅读能力和综合素质。同时，家园双方还应该注重沟通和协作，共同关注幼儿的阅读发展。在未来的工作中，教师要继续探索和实践家园共育视野下幼儿阅读能力培养的有效策略和方法，不断优化和完善阅读教育的内容和形式，为幼儿的全面发展贡献更多的力量。

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